2010年下学期教学质量监测分析(化学).doc

2010年下学期教学质量监测 资兴市二中 学校九 年级化学 （科目）试卷抽样分析评价报告定量分析1. 样本数据 样本类型样本总量平均分最高分最低分选择题得分率非选择题得分率合格率优秀率评卷规范率评卷差错率全样本3060991772.5%52%43.3%26.7%93.3%6.6%县城样本农村样本3060991772.5%52%43.3%26.7%93.3%6.6%备注抽样方法：随机1、 样本数据采集 （一）学生农村样本（A） 样本名称（学校）：题号 满分 平均分 得分率 未答人数 作答零分人 题号 满分 平均分 得分率 未答人数 作答零分人 121.890031721.573.308221.890031820.316.7025321.573.3081921.576.707421.783.3052021.366.7010521.783.3052152.65205621.993.3022243.07500721.573.3082364.778.300820.943.30172452.95801920.946.70162521.155071021.153.30142631.446.70141121.576.7072762.643.3091221.786.7052842.972.5011321.890032941.640091421.26001230115.045.5421521.786.7043142.0506131621.783.3053261.423.3919（二）学生答卷情况智力因素（各项能力得分率）非智力因素样本类型识记理解分析计算应用实验探究作文书写情况答题规范程度认真程度县城样本农村样本A8643.336.73426.74045.5整洁规范认真农村样本B（三）教师评卷情况样本类型评卷差错份数评卷差错率漏评试卷份数误评试卷份数错评试卷份数评卷不规范份数评卷不规范率综合评价等级县城样本农村样本A26.600200优农村样本B定性分析1. 学生答卷评价（特点和问题） 特点：1、选择题相对较好。从整体上讲，学生对选择题做得较好。在选择题中，1、2、4、5、6、12、13、15、16题得分率较好，这说明在教学中，教师注重了数学基础知识的教学。2、从卷面情况来看，平时肯学习的学生成绩都比较高，均达到了优秀。这与平时扎实的训练是分不开的。问题：综合分析试题得分情况及学生卷面中所暴露的问题，可归结为四个方面：第一、双基欠缺第二、审题失误第三、科学思维能力欠缺第四、文字表达能力差主要表现在以下几个方面：1、实际操作能力较差。实验探究题失分较多。2、思维不够开阔。对知识的理解与应用方面错误率较高，只有43.3%和26.7%，由于学生的灵活应用能力不强，失分较多。3、从学生整个卷面来看，很多学生没有养成良好的学习习惯。一是缺乏审题习惯。有些试题，学生没有读完就动笔，结果往往弄巧成拙，造成错误。二是不细心。如：计算时式子列对了，计算却错了；平时应训练学生打草稿的习惯，以保证计算的准确性。4、从得分率很低的题目来看，学生分析能力很差。造成错误较多。5、从分数的分布情况来看，中下学生仍较多。这些学生基础知识的掌握不扎实，应变能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。没有养成好的学习习惯。6、缺乏应试技术的训练。有些同学最后一道题根本没有做。其实32题的第一小题极为简单，只要去做，大部分同学一定能得分。教师评卷评价（特点和问题） 评卷特点：今年的试卷注重考查学生对“三基”核心内容的掌握与理解情况，信息量大，难、中、易题比例恰当，照顾了不同层次学生的差异。 1、本次评卷采用东乡片的四所中学各派一名教师集中参加评卷，评卷采用流水作业的形式进行。评卷方式符合中考要求。 2、成绩输机采取各校交换输机的形式进行，确保了成绩的真实性。 3、评卷标准基本一致。存在问题： 本套试卷的误评率比较低，错评卷几乎没有，但教师因为赶时间，还是存在一些问题：1、标准的把握尺度偏高，对学生答题要求较严格，有时一个化学方程式只是条件出了一点问题如：将“点燃”写成了“燃烧”就整个方程式的分都扣掉。2、存在合分错误的现象。3、过于偏重“标准答案”，以致出现误评现象。1. 教学建议 1、从学生错误的类型来看：我对教材的理解和把握不准确，部分知识的教学，引导探究的过浅，有时候该放的不放，该练的不练，许多知识仅满足于学生的“知”，而达不到学生的“用”。说明平时对教材的挖掘，积累不够丰富，没有让学生通过自己活动，意义构建，进而达到对知识的理解与拓展。 2、教学中要注意以下几个方面：（1）加强“双基”训练。教学和复习时要依据课程标准，注意帮助学生挖掘教材中反映章节及模块主题的基本概念、原理、规律的内涵与外延。引导学生对化学核心知识进行整合，构建知识体系。例如引导学生建立知识清单，让学生重视课本知识，精读教材，在理解的基础上，依照教材中相关化学术语，规范地总结、填写知识清单，教师要定期检查。（2）注意审题能力的培养。在审题训练时，可引导学生依据“找出关键词语弄清答题的方向和要求找准试题设问与材料的关系及与所学相关知识和技能的结合点”的审题程序，克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯。（3）注意科学思维能力的培养。提高理解能力，应注意引导在对化学基本事实、概念、规律、原理和方法理解的基础上，回归到教材相关的科学、准确描述上来。概念的筛选和迁移是重点，“准确”是关键；提高分析综合能力，和对知识的应用能力，应注意在复习时将思维活动贯穿整个智能体系建构的全过程，有意识地对生命活动进行概括性的分析总结，养成整体把握问题的习