想像力的培养对学生有着十分重要.doc

想像力的培养对学生有着十分重要的意义。创造离不开想象,创造必须以想象为基础。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如保培养学生的想像力？ 一、鼓励和引导学生大胆幻想，培养想像力在美术教学中,首先要尊重儿童神奇的想象,挖掘这审美的奥妙,进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动,让学生展开想象的翅膀。可以启发学生为诗配画、讲故事配画、记忆画、命题画等等。”学生们不仅能从诗句中感受生动的形象,而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象思维的能力,并且使学生的品德情操受到教育。鼓励孩子自己动脑筋思考问题。伟大的爱因斯坦曾说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”。童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。二、在课堂教学中激发学生的想象力在课堂教学中，利用一切可以利用的资源，激发学生想象力。如：音乐情境设计，文学作品展示，多媒体能源利用等。美术课上我们也可以用音乐来感染学生，诱发想象力。音乐对反映人的思想感情、心理活动和精神境界方面都有独到之处。由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品的同时能产生相应的联想和想象。所以在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐中，感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力 热情欢快的民族音乐金蛇狂舞、深沉悲壮的交响乐命运、幽雅飘渺的小夜曲、节奏强烈的爵士乐等，我要求学生们闭上眼睛用心欣赏，展开想象的翅膀遨游在音乐的海洋之中。欣赏完后，让学生进行小组讨论，然后每组派代表对每个音乐作品进行点评，其他同学可进行补充。教师随着学生的点评，进行跟绘画相联系的引导。最后，要求学生选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和联想。这样学生往往能创造出千姿百态、各具特色的画面。 三、动手实践增强学生想像力和创作兴趣兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。现今的小学美术教育改革，不单是课时活动“量”上的增加，而该有“质”上的提高。但长期以来，美术教学一直以传授技能为主，所以小学美术教学多采用简单的临摹，教师画一笔学生跟一笔的教学方式。由于儿童画画不是靠自己的观察，想象主动地去创造，而是不动脑筋地记住了教师的画法，造成了思维的惰性，影响了其想象力与创造力的发展。虽然人们已逐渐注意到美术对开发儿童智力的重要作用，但怎样实施教育却认识不足，许多教师认为只要学画画就能开发智力，却不知那种把成人的思想强加给儿童的做法，不仅不能开发儿童智力，相反还压抑儿童的个性发展，给儿童的思生想套上了枷锁，阻碍了儿童想象力的发展，阻碍了小学美术教育的前景色。加强动手实践能力的培养。动手实践能力是根据一定的目的，运用已经掌握的知识和技能，产生出有社会价值或者个人价值的产品的能力，包括对知识、技术的应用和创造，具体的方法和方式运用等实际本领。动手实践能力不能仅仅依靠书本知识获得，更需要实际学习来获得”。而通过实际绘画，可使学生了解绘画艺术的特点，掌握绘画的基本知识和基本技能，丰富和扩大知识的领域；也可使学生智力因素与非智力因素协调发展，促进他们健康、全面的发展；绘画也有助于培养学生的创新精神与丰富他们的审美素养。四、激励评价法，增强学生自信因为性格特点的不同，每个学生的作品不一定都成功，但却凝聚着学生的思维和劳动，代表着学生的不同个性。当他们满怀信心地创作出自己的作品之后，美术课上应给学生一个展示个性和潜能的舞台，让学生在相互评价中相互学习，相互促进。作为一名教师，在评价学生作品的时候，绝不能用成人的眼光来规范评判他们的画，不能用像不像，好不好来作为评价标准，而应该及时给予鼓励和肯定，树立学生的成就感，增强学生自信。有时候教师不经意的批评指责，就会让学生想象的翅膀折断。让我们去掉束缚学生想象思维的边边框框，鼓励学生异想天开，用笔大胆豪放，让他们毫无顾忌地涂抹出自己的世界。五、加强培养创造思维能力。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。如，画“橘子”的教学，可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？”（学生会回答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。六、感悟生活，提高学生的想像力 美术教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如果教师只在教室中讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下学校两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，想象能力增强了，绘画能力提高了。七、充分运用多谋体辅助教学,增强学生的想像力 教学中运用多媒体，可以增强教学的直观性和趣味性,从而丰富教学内容,提高教学效益。多媒体包含了丰富的信息量，既有直观性，能突破视觉的限制，又有 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用多媒体资源教学，可以更好地激发学生的想象力。美术教学要与时俱进,应用先进的技术提高教师的工作效率。多媒体运用可以更好地把教学的重难点以图文并茂的形式传递给学生,唤起他们的审美情趣,开启他们的想像力，创造良好的学习气氛, 培养学生对美