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浅谈农村小学英语现状及其课外有效学习策略摘要新一轮教学改革推动了农村小学英语的萌生，这是教育发展的必然。但在实践过程中，我们发现：不少孩子在开始学习英语时都是兴致勃勃，随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习困难与挫折的不断出现，学习英语的兴趣逐渐锐减，甚至出现两极分化。作为教师，千方百计改进教学方法，提高课堂教学效率，努力使学生体验英语学习的成功与快乐。然而，我们的举措所收获的效果甚微，不能从根本上解决问题。在调查中，我们同样发现，不少后进生也曾因困难而埋头苦读，花费更多的时间与精力，可是对英语的提高总是停留在原有的层次上。看到这样的现象，我们该思考什么？能为孩子做点什么？关键词农村小学英语、学习习惯、课外学习途径、家庭教育方法农村小学英语在时代社会号召的背景下，新一轮教学改革的春风吹动下萌芽生长。这为农村孩子综合素质的提高充入了新鲜的血液。但在实践过程中，我们发现：不少孩子在开始学习英语时都是兴致勃勃，随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习困难与挫折的不断出现，孩子们学习英语的兴趣锐减，甚至出现两极分化。作为教师，我们千方百计改进教学方法，提高课堂教学效率，努力使学生体验英语学习的成功与快乐。然而，我们的举措所收获的效果甚微，不能从根本上解决问题。在调查中，我们同样发现，不少后进生也曾因困难而埋头苦读，花费更多的时间与精力，可是对英语的提高总是停留在原有的层次上。看到这样的现象，我们该思考什么？能为孩子做点什么？这就是一个教师最基本的职责。我们的课堂教学方式在不断地更新，课堂效率在不断提升，为什么我们的部分学生还会困难重重。经过进一步的研究发现：造成这种现象，其根本原因不在于课堂，而在于课外。熊学亮教授说过：“语言教学是一门实践课程，教师不可能向学生灌输大量的理论知识。虽然学生在一定的实践基础上总会自觉或不自觉地总结或概括出一定的规律，然而如果教师能定期帮助学生做一些理论的升华，学生就会学得更快、更好。”由此可见，我们的教学关键在于让学生学会学习，即培养有效的学习策略，特别是农村孩子课外有效学习策略。1学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。而有效学习是新课程下实现有效课堂的基础。因此，学习策略的指导为学生的有效学习指明了方向，不仅有利于减少学生学习的盲目性，提高学习效率，而且有利于提高他们学习的自主性，为终身学习奠定基础。这正是新课标新理念下学生自主学习能力培养的有效方式。本文从农村学生英语实际学习现状出发，提出切实可行的学习策略指导，为农村学生课后学习英语指明了方向，同时让农村小学英语进一步有效、健康地发展。随着新课程的改革实施，农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台。但现实农村小学英语课时设置的限制，课外学习途径的缺乏，教学策略引导不到位，周围生活环境影响使得农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。一、 家长眼中的农村小学英语英语作为一门语言学科，具有交际传递的作用。在社会信息化的今天，我们接受的各种渠道不同程度受英语语言的熏陶。在这个背景下，家长们也在以发展的眼光评价孩子未来发展的方向。但是这样的认识只是感性的，是一种意识，没有真正赋予行动。虽然如此，作为农村孩子的家长，从感性上对小学英语新的认识，也为英语教学今后的成长提供了一个良好的认知环境。每次去家访或家校反馈时，家长们的第一句话就是：现在英语非常重要，但我们不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。也有部分家长，因没有经受高学历学习，缺少专业知识，把学生学好英语的责任全部交给了老师。知识传递是教师的职责与义务，但学生在校英语学习时间有限，教师无法满足学生的学习欲望。我们应该更多地关注孩子的第二课堂。二、 学校眼中的农村小学英语在新课程标准的指引下，各校按照课程规范设置学科课时，农村小学英语每周开设三节。同时因师资短缺，英语教师一般任教四五个班级，因此在排课上又出现不合理性，有些班级连续两天英语课堂空白。因此，在语言感知上学生对知识的延续间隔偏大，加上课后巩固跟不上，造成很多学生知识的传递连接困2难，直接影响进一步学习的效果。学校作为综合安排课程的实施者，虽然在一定程度上对英语教学提出了肯定支持的态度，但同时又受实际条件影响，又加上地方特色课程开设，很难对英语课时的改革提供有力的保障。我们可以简单算一下，英语每周三节，每节为40分钟，总共在校学习时间为120分钟。有些学校又因课程改革对课时进行了减缩，每节为35分钟，这样一来时间备感珍贵。作为农村学校，课时节次的多少，学科人员多少决定了学科的重要性。农村英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，我们的英语学习空间不够，校园环境的熏陶，英语交流的氛围得不到提升也是阻碍学生英语学习效果的因素。三、 教师眼中的农村小学英语作为一名英语教学工作者，首先从职责上、教学态度上以一个知识传递者的身份，尽职尽责。学生的进步是老师最大的骄傲。我们把如何提高课堂效率作为当前课程改革对教师提出的新一轮目标要求，在努力的同时还因人而异地进行学生辅导，思考。然而，学生的繁多，作业本的堆积，成为英语老师的一种门面特色。同时农村英语教师接受新思想，新理念发展的时效性衔接不到位，外出学习，校本培训力度不够，都是阻碍英语教学成长的伴脚石。教师的课堂素质技能提高了，知识深度增加了，可学生原有知识巩固却不到位，对课堂效率的提高又是一大难题。因此，教师会发现，随着年级的升高，英语学习落下的学生逐个增多。到底原因在哪里，是教师本身还是哪个环节出了问题，我们备感艰难。如此下去，农村小学英语的路子会越坎坷。如何改变这种局面，我们在不断深思。四、 环境生活中的农村小学英语任何一种语言离开特定的环境就会失去活力。小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，因为缺乏交流的必要性，因此学生显得学习只是为了完成家庭作业，而真正在课堂上感受的机会不多。再者交流对象缺乏，现在大部分都是独生子女，家中缺乏同伴交流，语言习得不能及时得以体现。加之父母忙于工作，缺乏高等教育，又失去家长对交流的肯定。作为农村家长没有对学生二次学习的培养加以重视，更多的只有一声关照，你英语作业做好了吗？关注的是书面作业，更重要的听说作业会因时间而忽视。这些都是影响学生课堂学习，知识习得巩固的关键因素。3面对农村小学英语重多因素的阻碍，作为教育一线的我们，该如何想方设法去弥补这些不足，让小学英语真正成为学生生活中听得到，用得着的语言，为今后的发展奠定基础。那么如何有效提高农村孩子的第二课堂，下面是一些课后学习策略的思考：一、 加强学生自身学习习惯的培养良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，从而有效地获取新知识。英语学习方法的形成是一个由无知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。 英语学习主要分为四大板块：听、说、读、写。而小学英语则以听、说为主，读、写为辅。重在培养学生语言交流的能力。1听要有目的，有计划地听。读要按照一定的语音语调朗读。农村孩子尤其课后对课文的听读要求较为放松。课堂40分钟，留给学生课文听读的时间是有限的，学生更多的时间在课外听读。现在每套教材都配备了磁带，学生可根据课程进度相应的听读。一般每天坚持听读1015分钟，保持语言感受的频率。听读根据对原有知识的掌握程度又分为三种：一是预习式的听读，这是对知识的初步认识，听读时先从片段到句，再到单词。对整体与个别都有一定的了解。二是对课文一知半解的听读，这时学生应该边听边对照课本，逐句听读，不断比较发音与语调。三是复习式的听读，对课文已经比较熟悉，听是为了更进一步的理解和诵读的语音、语调。 2说是对语言的习得反映，要提倡学生多说。在说中我们才会发现错误，从说中才能感知自己的习得效果。现在大多数农村都是独生子女，在家没有学习的同伴，父母又因文化水平的差异，孩子无法得到交流的对象与机会。因此削弱了言语的表达能力。但我们可以根据学习内容，布置交流主题，学生可以把自己准备交流的话语通过复读机录下来，第二天利用晨读时间进行交流。再者，教师可以把交流的任务作业安排在周末，学生根据远近组合成不同的小组进行交流。另外，利用校园社团载体，创设交流机会。如我校每周开设两节英语沙龙，专门为学生提供一个交流学习的平台，学生可以根据主题自由地交流，从中获得交流的乐趣。43写是语言的书面再现，要努力抓好书写基本功。小学阶段英语书写包括字母与单词的书写，一般句子和简短片断文章的书写。学生应按照要求书写工整、漂亮。特别是单词的再现书写，即单词记忆。这是农村孩子普遍存在的问题，单词记忆需要花费一定的时间。但记忆方法科学合理，掌握时效也快。大部分学生通过小和尚念经的方式即死记硬背，因此比较费时而且痛苦。教师要引导学生掌握单词记忆的一般方法：做到一看、二想、三写。提高反复记忆次数，降低遗忘率。二、 加强英语课外学习渠道的拓展学习不仅在于课堂，还包括课外。课外学习是课堂的延伸，又是对课堂的补充。因此，抓好课外学习建设是提高英语学习效率的有效保障。1英语词典查阅方法的指导。学生离开课堂后的自主学习难免会遇到困难，新单词的认识，句子的意思理解。如果得不到及时的解决，久而久之会削弱课后学习的动力。因此借助词典，可以有效解决孩子面对的临时性学习问题。教师要进行对英语词典查阅方法的指导，提高学生自学能力。 2课外英语书籍、杂志、报纸的阅览。直观形象阅读比抽象听读学习效果要好。小学生喜欢图形结合的英语，因此，教师要指导学生先从图形结合课外书籍的阅读开始，根据年龄，选择不同层次知识的英语杂志、报纸等等。同时指导阅览的一般方法：看大意，读重点，学难词，查字典。通过课外书籍的阅读，不断扩大学生的知识面。同时可以要求学生每天学记三个新单词，两个新句子。这样日积月累，也是一笔相当的学习资源。3、利用教育电视媒体、网络学习。教育传播的空间是广泛的，我们要充分利用电视教育媒体，对学有所余的学生进一步加强学习。如中央教育台的快乐英语，学生通过欣赏，与电视里的小朋友一起学习。家庭条件好的学生还可以通过网络进一步学习，真正利用好第二课堂。三、加强家庭教育方法的指导社会家庭教育的重视随着社会的发展在逐步提升，但农村家庭教育的方式方法还有待提高，这跟农村家长的学历素质有很大的关系。由于工种问题，大部分家庭不仅白天要上班，晚上还要干家务活。时间与精力限制，使得家庭教育的5步伐跟不上。我特意通过外界观察学生一星期的家庭作业表现。60%的学生下午放学第一件事就是先吃零食，等吃饱喝足再去附近玩耍。到了晚上忙于应付作业，有时因时间太迟而马虎完事，或索性不做。可以看到：学校对于学生而言，玩耍的空间与时间远远不能满足孩子的欲望，此时是最值得放松的时刻。玩字对一个小孩来说是一种天性，但任何有休闲的娱乐放松都是在可行的情况下去实施的，如果把学习放于一边，漫无目的的玩耍，那是一种时间的浪费。我们所追求的是学生自觉的行为，而不是压抑式的生活。但学生的自制克服力较为薄弱，经不起外界的诱惑，同时又缺乏监督，自觉学习的行为难以实现。因此，加强家庭教育方式方法的指导尤为重要。1 提升家庭教育意识，把好家庭作业关。父母是孩子的第一任教师、学生的健康成长与父母的言传身教有很大关系。如何合理的教育孩子，管理好孩子也是一门很深的学问。我们可以通过家校联系的方式或家长会，向家长介绍农村家庭教育的有效方法，提升家长素质，也是对孩子辅导，监督的有力保障。我们并不是把知识传授的任务交给家长，最重要的是如何去有效培养学生在家自觉学习的习惯。如，给孩子制定科学合理的家庭学习时间表，认真监督实施。认真负责把好学生的作业关。现在教师为了保障家庭作业的完成率与质量，每次家庭作业完成后要请家长签名，特别是英语。书写作业少，听读作业为主。因此家长要努力配合好老师的这项方法，认真检查作业完成的质量，如发现作业马虎，或没有完成，要及时监督其订正或完成。对学生的听读作业，要尽可能的当场复读，对照磁带发音。无论不知道正确与否，至少给学生一种压力，一种认真对待事情的态度。2创设家庭学习环境，给孩子一个安静学习的空间。不少学生在家没有单独的学习房间，都是在客厅或是孩子的睡房。大人一边聊天，孩子一边做作业，有的是楼下麻将声四起，楼上电视音乐动听。这样的环境，学生怎么会静下心来，如何还能保质保量的完成家庭作业。给学生创造一个安静舒适的环境，这是作为家长起码的意识。多给孩子一份鼓励，多陪孩子一起学习，学生会感到温心，自信，学习的劲头也会提高。教