安徽省芜湖市第十四高中教育协会论文 互动教学让我们走近城市.doc

互动教学，让我们走近城市 浅谈农村初中英语课堂互动教学模式的构建在新的课程标准下，学生的学习方式、教师的教学方法和理念都要改变，而改变农村落后的教学状况的主要途径就是采用英语交际互动式教学。明确课堂互动教学的特点，从不同的角度构建多种多样的中学英语课堂教学互动模式，在教学中将它们有机地结合，形成良好的师生、生生之间的交往互动，最终使课堂语言学习与真实语言应用相衔接，使课堂中的师生、生生互动演变为真实的社会交往关系，实现教学目的。不论是曾主宰世界外语教学多年的交际法，还是当今外语教学界普遍推崇的任务型教学，都强调以培养学生的语言运用和交际能力为教学目的。而课程改革的核心是改革学习方式和教学方法，使师生在平等的位置上交流互动，它所追求的正是语言教学和语言习得的理想状态，即最大限度地激发学生的学习动机，在真实的交往中对语言知识进行学习并运用，不仅倡导教师在课程改革中不断自我发展，而且倡导学生在宽松自由的环境中学会学习，培养学生自主学习和主动探究的精神，具备创新精神和实践能力。而课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。“以学论教”使得当下农村英语教师必须认真对待每一节课的课堂教学，不断反思和承受巨大的心灵拷问：同一城市下的城区与农村教材更新接轨的同时，如何使我们的学生在升入高端学校之际，能保持与城区学生一样的应力和张力，能快速融入城市教育文化氛围之中？则教师必须在教学方式、学习方式、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等方面深入持久的努力，构建起初中英语课堂的互动教学模式，从而改变过去农村封闭式教学、接受式教学、和分析式英语教学的状况。 在课堂教学中，学生通过思考，讨论，与教师对话等方式达成意义的理解。预期的目的性和明确的对象性是师生互动的主要特点。从教师到学生，从个体到群体，从群体到个体，任何一方都可以是信息的发送者，又可能是信息的接受者和加工者。师生之间的互动改变了教师居高临下的控制学生的局面。学生感到平等自由，精神放松。同时，教师可以导向性用自己的生活经历，知识体验启发学生的思路，诱发学生参与互动的激情和欲望，这样就不知不觉地将学生引入互动境地，达到润物无声之效果。下面就如何构建初中英语课堂的互动式教学模式进行浅析。一明确课堂互动教学的特点。1、明确的目的性 英语交际互动式教学是以社会语言学为本，即语言是学习的工具，而不是学习的终点，外语学习的目的是为了满足某种社会活动需要，如借助外语来完成某项任务，或摄取以本族语为媒介难以捕捉的信息。在英语课堂教学中，就不应该只重视零碎的词汇、语法规则的讲授或句型的反复操练，而轻视语言运用能力的培养。2、过程的互动性 英语交际互动式教学的互动性是指在教学过程中，包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动，具有角色互变的特点。英语交际互动式教学要求教师和学生的心理换位。英语交际互动式教学课堂信息输入量大，学生接触、操练语言的时间增加，自然会减少教师讲话的时间。这就使教师的地位发生了变化，由“主导”变为“从旁指导”。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务却增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低而是提高了。同时教师的备课量相应增大，因为要想上好这样一堂课，在备课时必须充分了解每位学生的特点，从学生的心理角度来精心设计能激发学生兴趣、让他们积极主动参与课堂活动。同时，在教学中，只有采取灵活多变的教学方法，才能启发、诱导每位学生都参加活动。3、内容的广泛性由于英语交际互动式教学打破了以往的教学模式，由以教师为主讲转化为师生互为教学活动主角，互相交流信息。因此，教师在设计教学内容时，势必改变以往把范围局限于某课内的做法，往往是以教材为主线，根据学生的承受能力来定范围，常常是在学生可承受的范围内尽量增多输入内容，而且体裁范围广，包括各种语言变体。同时，教师还可以布置一些对教材内容有补充作用的、让学生通过查字典课外收集资料才能完成的作业。另外，教师还可以指定一些难度略低于教材内容、题材广泛且趣味性强的补充材料让学生课后阅读。4、组织形式的多样性 （1）真实情景真实的语言交际环境。如举行联谊活动、英语晚会等，让学生在自然、真实的情感中使用英语进行交际，容易激发他们学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。（2） 模拟情景。除了自然的语言情景，教师还可以想方设法为学生设置模拟的语言交际情景。例如，教师可以通过直观教具、实物、幻灯、图片、简笔画等方式把学生置于种种语言情景之中，为学生的语言交际提供场所,由于这些模拟情景具有直观性和趣味性，所以能够吸引学生的注意力，并且牢牢掌握学习要点。（3）角色和短剧扮演。 在英语教学课堂上设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，各角色的对白便具有一定的真实性了。在扮演角色的过程中，学生学会进入各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，而不是在简单地学着别人说话。这种教学方法的结果是学生不但学会了语言，而且学会怎么使用语言。二、 课堂互动模式的构建。1、自然互动与教学互动。课堂上的自然互动模式是语言学习中最理想的模式，它接近于母语习得中最常见的形式，即在自然真实的情况下因为实际生活的需要而产生的交往与互动，在这种模式中，采用的是参考性、开放性的问题，学生事先不知道问题的答案，学生的语言错误只要不影响理解就不予纠正，学生使用一些诸如意义修正、支吾停顿、改述等来帮助自己表达意思。然而单靠自然互动模式显然是不现实的，必须构建与其有着某些共同性又更易于在课堂教学中实现的教学互动模式。教学互动模式指的是那种有教学目的，是以语言形式而不是以意义的表达为重点的课堂谈话。先进行以语言形式的练习和掌握为重点，以实现当时教学目的为出发点的教学性课堂会话，使课堂能产生良好的互动，学生能通过用语言而学语言，最终还是能使课堂的教学性互动演变成自然互动，使学生在掌握语言形式的基础上表达思想和实现社会交往。因此，教学性互动模式的构建，是为了逐步推动课堂互动的发展，促进自然互动的产生，最终使课堂语言学习与真实语言应用相衔接，使课堂中的师生、生生互动演变为真实的社会交往关系，教学过程中应该把握好这两种模式之间相互交叠和转化的关系，达到外语教学的最终目的。2、合作互动和竞赛互动。合作互动是一种学生之间面对面的交往互动，在这种互动中学生能通过互相帮助、互相支持、互相孤立等方式促进自己和他人的成功，还能产生积极的互相依赖关系，能提高学生的个人责任感，能培养较高的社会交往技能，能促进集体的同时进步。如果学生没有积极的参与合作学习，怎能实现上述目标呢？为了弥补合作互动的不足，我们需要引入竞赛学习模式。良性的竞争机制对激励学生积极参与师生之间、学生与学生之间的教学活动大有好处。有竞争的课堂往往有更多的活力、更能激发学生的投入与参与。当然，竞赛会给学生造成太大的压力，使他们产生焦虑，容易伤害学生的自尊心，也不利于全体学生外语学习的共同进步，为了将竞争或竞赛对学生心理带来的消极影响减至最低，应尽量避免个人之间的竞赛，而采用小组与小组竞赛的形式，并且与小组合作学习相结合，（让小组内部成员之间互相协作完成任务，同时和别的小组之间展开各种形式的竞赛）使学生兼具帮助组员达成小组共同目的和赢得比赛的双重动机，以利于激励尽可能多的学生参与课堂活动，使适应合作环境和偏好竞赛的各类学生都能各得其所。 三、英语交际互动式教学策略“ 新课标”明确指出：英语教学是语言的实践活动。在教学中必须做到学习者的参与、师生的合作，以及情感的交融，这样才能达到事半功倍的成效。1. 积极参与策略 “互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。“参与、互动”是学生实现学生主体性的有效落脚点。（1）全员参与。课堂教学中，让每个学生有充分的时间，根据个人的水平差异，设置不同的问题，通过个体学习形成全员参与。同时要进行师生之间、学生之间、个体与群体之间人人参与、互动交往的生动局面。（2）主动参与。要创设吸引学生参与的良好情境，让学生有积极的心态，主动参与。让学生有话敢说，有问题敢问，有疑敢质。（3）差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求要灵活，形式要多样，评价要因人而异，这样才能调动参与者学习的主动性。2情感交融策略 师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一。必须做到以下几点：（1）师生互爱。没有爱就没有教育。爱是师生沟通的主要渠道，爱是师生关系的核心，爱是学生的基础心理需求。课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度。老师要做到亲切和蔼，缩短与学生之间的距离。（2）人格平等。教师和学生之间应该是平等关系。应该相互尊重。特别要尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。(3) 教学民主。课堂上要让学生充分发表意见，老师应持有开放的态度，开放的观点，不要轻易否定学生的不同观点和意见。3.人际合作策略课堂教学的环境，主要是人际交往的环境，合作的人际交往关系是教学互动的又一个必要条件。没有人际合作，就无法实现和谐的“教学互动”。（1）语言合作。师生在用英语交流时，应做到相互都能理解，达到真正沟通的目的。同时，教师在教学过程中，语言要浅显易懂，运用表达技巧来增强表达效果。（2）环境合作。利用课堂上学生的座位排列，尽量创造条件，让同学之间、师生之间多进行交流。（3）个群合作。目前课堂教学活动虽然有师生互动、生生互动，但群体之间互动较少，这不利于学生的主体性和集体教育力量的发挥，教师应通过英语对话的朗读、课文热点问题的讨论等方面，来促进群体之间的交往。总之，从不同的角度构建多种多样的中学英语课堂教学互动模式，在教学中将它们有机地结合，形成良好的师生、生生之间的交往互动，具有非常重要的现实意义。参考文献：1、李耸 ( li song)