小学数学人教2011课标版二年级万以内数的认识第一课时.doc

万以内数的认识 云南省昆明市盘龙区盘龙小学 董睿万以内数的认识教学设计一、教材分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。本节课的教学要包含计数单位“百”“千”的认识，计数单位之间的进率，千以内数的数法，千以内的数位顺序，千以内数的组成。教材从生活实际引入，感受数学与生活的联系。在认识千这个计数单位的时候，应用了两种素材进行数数。并不是简单的重复，虽然小木块和计数器都是实物，但计数器较小木块在表示数的方面更为抽象一些，由“数小木块”到“用计数器数”,体现了知识抽象概括的过程。通过制作数位顺序表，将学生以前对于数位零散的概念进行了系统的整理，同时也为学生认识更大的数以及进行大数的计算奠定了基础。 二、学情分析学生经验：在一年级时学生已经学习了百以内的数，经历了数数的过程。以往教学：学生还是在拐弯处经常出现错误，这正是教学时的一个难点。四、教学目标设计教学目标：1、在数一数、说一说、拨一拨、猜一猜等活动中，使学生通过不同活动，体验计数单位千、万。知道万以内数的组成。2、能一个一个地，一十一十地，一百一百地数千以内的数；能在观察操作中掌握千以内数的数位顺序以及“百”与“千”之间的十进关系。3学生通过操作体会数形结合思想，培养学生数感的发展。教学重点：认识新的计数单位，会数千以内的数，掌握数位顺序表。教学难点：能一个一个地，一十一十地，一百一百地数千以内的数接近整十、整百数拐弯处。 五、教具及学具：计数器、课件。六、设计理念数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生不是空着脑袋走进教室的，我们不能无视或低估学生已有的知识经验。正如奥苏伯尔所说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。” 数学学习最主要和最持久的动力来自于数学问题本身。教学设计中，教师注意通过贴近生活的问题导入、形象化的直观操作、不同模型的构建等环节，充分展示数学自身的魅力，引导学生主动参与，兴趣盎然地投入到学习活动中来，感受数学自身的价值。七、教学过程（一）,回忆旧知,轻松起步师:这是什么?(拿出计数器)它可以干什么?谁来用用看?我们一起说几个数字让这位同学用计数器表示一下。老师起头1,2,3,4910, 重复10,20,30,40100同学们注意看，从9到10这位同学做了什么？在什么时候这位同学又向高位进一。设计意图：回忆计数器的用法，加深10进制的印象。（二）、生活导入，激发兴趣。师：生活实例昆明西山海拔2500米。南京长江大桥全长4589米。肉眼能看到的星星约3000颗。猜一猜体育馆可以容纳多少人？师：刚才说的这些数字和100比怎么样？（都比100大）对于这些比100大的数我们又会知道什么有趣的知识呢？今天这节课，我们就一起学习“万以内的数”吧！【设计意图：和生活实际紧密联系，引入自然，学生参与性高，并能感受到数学和我们的生活密切相关。】（三）数形结合认识数。例一1、利用正方体模型，直观建构知识。 师：老师这有一个大正方体（PPT），你能猜猜这个大正方体由多少个这样的小正方体组成的？这个到底有多少个呢？谁有办法准确的数出来？ 给学生思考的时间。（1）认识计数单位百，了解千的产生过程，体会进率，练习数的组成。课件演示A：一个一个的数， 10个一是十，再十个十个的数10个十就是一百。B：我们还可以一百一百的数，数到八百，大家数的真好，再添一个百是多少？（九百，由全班数，变成个人数）C:现在这个数是几？（910）它是由（）个百（）个十组成的？D: 现在这个数是几？（990）它是由（）个百（）个十组成的？E:992是由（）个百（）个十组成的？F: 998是由（）个百（）个十组成的？G: 999是由（）个百（）个十组成的？再添一个是多少？组成一个十，构成10个十是一百，现在几个一百？（板书：10个一百是一千）我们一起回忆一下刚才数数的过程，先数10个一是十，再数10个十是一百，10个一百是一千。就像我们三字经中读到的，一而十，十而百，百而千板书： 10个一百是一千。数位顺序表 千 百 十 个计数单位：千 百 十 一（个） 【设计意图：充分利用教具，并使学生直观感到1000的意义，利用图形来培养数感。同时，使学生经历数的过程，从直观图形演示中感受不同的计数单位，数形结合，使学生在观察图的变化时，感受到各个计数单位间的十进制联系和数的组成。】小方块表示数比较形象直观，比如(描述小方块的排列与所代表的计数单位)(2)练一练，强化数形结合，体会不同数位所代表的含义2、利用计数器，练习拐弯数。教材P75做一做师：刚才我们认识了新的计数单位百、千，也知道他们之间的进率是10，还练习了数的组成。除了用正方体来帮助我们认识数很形象，用计数器表示数也是非常直观的。在（课件演示）计数器上边拨边数：（1）从一百起一个一个地数到一百二十。（渗透进率）（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。（渗透进率）（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（渗透进率）（四）千以内数的读写，例二1，经过刚才的学习，同学们在数数方面又有进步了，下面我们看看接下来这幅图你会数吗？观察整齐排列的圆点，你能有比较好的办法数出圆点的个数吗？（引导得出：根据圆点的多少，一百一百的数，一十一十地数，一个一个的数。）引导孩子自己圈一圈（每一百），连一连（每一十），点一点（每一个）。渗透个，十，百的十进关系。由小棒表示抽象过渡到计数器表示：同学们你们觉得哪个表示235最简洁？为什么？读写数之后，让学生说说怎么读写的，突出方法（从高位读写起）,2、例二做一做小组开火车先拨后写，拨完展示后，指导写法 特别强调四百，六百零五，二百九十“0”的写法，（