小学数学人教2011课标版一年级想一想摆一摆 (2).doc

摆一摆 想一想教学设计吴桂英教学目标1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。3、使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想示的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。【学情分析】 小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。我们作为一线的教师，通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。教学重点在活动中感悟位值思想教学难点在活动中感受有序思考的价值教学准备数位表、磁力扣、圆片、记录单等教学过程（一）复习导入新课1、同学们，它是什么？（师出示计数器） 谁能上来用计数器拨出老师说的数。（指名拨1和10）2、老师手中有1个圆片，谁能用1个圆片在数位表上摆出刚才的数。3、今天我们用小圆片上一节有趣的数学课。（二）活动探究1、指导用2个圆片表示数，进一步感受位值思想。教师：现在老师手里有2个圆片 ，谁能用这2个圆片摆一摆，能摆出几不同的数呢？（指名摆）谁来帮他记录数呢？（指名记录）教师：请你说说摆的方法 。 生：汇报摆的方法。教师小结：看来这个圆片在数位表中所在的位置太重要了，把它摆在不同的位置上就可以表示不同的数。2、在操作中感受有序思考（1）用3个圆片表示数，体会有序思考的方法教师：你能用3个圆片摆出几个不同的数？你们桌上的袋子里都有数位表，记录单和圆片，呆会儿同桌合作，一个人用圆片在数位表上摆，另一个人用记录单写下摆出的数。好，先听清楚教师的要求：摆出所有的数，并记录下来;摆完后思考怎样汇报才能让大家听得清楚，看得明白。好，开始吧！学生动手操作，教师巡视，对个别小组进行指导，并有意识地寻找比较有序的方法指名汇报结果，课件随机播放。教师：仔细观察，他们的摆法有什么相同的地方？有什么不同的地方？引导学生说出：他们都是把所有的圆片放在一个数位上，然后一个一个地往另一个数位上挪。教师：是的，我们可以把这些圆片全部摆在个位上，然后再把圆片一个一个地从个位上挪到十位上，这样摆，表示的数就越来越大。反过来，我们也可以先把圆片全部放在十位上，然后再把圆片一个一个地从十位上挪到个位上，这样摆出来的数越来越小。思考：这样摆有什么好处呢？（可以不遗漏，不重复）（2）用4个圆片表示数，运用有序思考的方法教师：对，我们这样有顺序的摆，就不会遗漏，也不会重复了，现在给你们4个圆片，用这种方法摆一摆，请听好要求不遗漏，不重复摆完后把结果按顺序说一说学生动手操作，并记录数字，教师巡视，指名汇报（课件随机播放）3、回顾整理，发现规律教师：我们已经用了几个圆片摆数？摆出了哪些数呢？课件随着学生的回答播放教师：观察下面这些数，你有什么发现？引导学生找到规律：摆出的数的个数比圆片的个数多1;每个数的个位上的数和十位上的数加起来刚好等于圆片个数;4、验证发现，汇总情况教师：不用摆，大胆地猜一猜用5个圆片可以表示几个数？（6个）是哪些数呢？（课件出示）教师：对吗？动手摆一摆，验证一下你的想法。5、做一做，总结提升课件依次出现4道有层次、有梯度的题，学生运用总结出来的规律解答，培养初步的归纳能力。（三）打破定势，预留作业。思考：按照刚才的发现，用10个圆片可以表示几个数呢？验证：你说得对吗？课后请你用自己的方法验证（四）课堂总结教师：孩子们，这节课我们虽然只用这么几个圆片摆一摆，就摆出了许许多多的数，而且还找到了这些数中隐藏着的规律。如果让你给这节课起个名字，你会叫“的