小学数学人教2011课标版一年级找规规律.doc

找规律教学目标：知识目标：通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字排列规律。能力目标：培养学生初步的观察、推理能力和创造思维能力。情感目标：让学生感受到生活中处处有数学，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字排列规律。教学难点：培养学生初步的观察、推理能力和创造思维能力。教学准备：多媒体课件、小物件袋教学方法：学生自主学习教学流程：一、激趣引入、感受规律师：今天有个小朋友也来啦！瞧！生：哇，喜羊羊师：喜欢喜羊羊吗？今天他给大家带来了礼物（放课件），想不想知道是什么啊？生：想师：苹果、香蕉、苹果、香蕉你们发现什么了吗？有趣吗？ 二、创设情景、初悟规律1同学们再过两周我们将迎来一个重要的节日，你们知道是什么节吗？对，六一儿童节这一天，你们的心情怎样？会做些什么呢？每年的六月一日这一天全世界的小朋友都会兴高采烈的庆祝自己的节日，看这些小朋友，已经开始庆祝六一了。2课件出示主题图师：仔细观察，你看到了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。 生2：有很多小朋友在跳舞。 师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的。 师：这个顺序我们把他叫做规律，他们的摆放都是有规律的，今天我们就来学习找规律。（板书找规律） 引导探索、认识规律 3课件出示彩旗图。 师：我们先来找找彩旗排列的规律。 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生1：是黄色的。 生2：下一面是黄旗。 师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？ 生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。 4课件出示彩花排列图师：教室里还有彩花，你发现了什么？师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。 生：下一朵是绿色的。 5课件出示灯笼图师：彩旗、彩花的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色？师：这些呢都是颜色的规律重复，现在呢拿出老师发的纸，有规律的把花涂一涂6、课件出示小朋友的队列图。下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。 师：谁愿意把你的发现向全班宣布？ 师：你是怎么想的？ 生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。 生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。 小小设计师：拿出学具摆一摆、画一画，使出现的事物有规律4小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。三、创设活动、感悟规律师：有个破坏大王也来啦，谁啊？生：灰太狼师：智慧大门被灰太狼毁坏了，我们是正义的使者，该怎么办呢？ 对了，我们一起来修理修理（让学生仔细观察，从上往下）修好了，大家真棒，我们一起来闯关吧!第一关：说一说第二关：下一个是谁第三关：画一画，填一填四、总结全课：找找身边的规律，看来规律无处不在，只要我们擅于观察、勤于动脑，就会发现规律就在我们身边。教学反思 数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，以装扮教室需要设计花边为主线展开教学。通过“欣赏花边”“创造花边“参加活动”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动）。使学生们在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些问题进行了思索。1、重点突出。在教学找规律的方法时，注意强调规律是一组一组重复出现的。不仅在口头上说：“我发现了苹果、梨，苹果、梨黄这样的规律。”，还在教学时，在有规律的每组上划上圈，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而正确学会找规律的方法。这样就避免有些学生认为身边的事物只要出现了一次，就是有规律的。2、难点未能突破完全。课堂教学是一个动态的复杂的过程，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师应遵循学生发展的需要和状况来调整课堂教学，而不是请学生按照实现预想好的教学过程参与学习。因为“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂，有了许多的不确定性，教师不能完全按照实现设计好的环节进行，要富有弹性，以便根据学生的课堂表现灵活调整。在本课中教师还不善于抓住学生的信息反馈，灵活地组织课堂教学。3、练习设计不够我想当中还可以穿插一个环节：如检查联欢会入场券时_ _ _ _ _ _ 这样就能避免学生在课后出现（）的情况。完全可以在此环节，学生出现错误后讨论得出：“先要把不完整的规律补充完整，才能接着往下涂。”这样就会让学生进一步理解图形是一组一组有规律出现的，也解决了本节课的难点。所以，在课堂中教师的随堂机智显得尤为重要，而隐藏在