安徽省蚌埠市固镇县第三中学八年级政治下册 10.1 正义是人类良知的“声音”教案 新人教版.doc

正义是人类良知的“声音”教学目标情感态度价值观：对正义充满向往和追求，做一个有正义感的人。能力目标：具有分辨正义行为和非正义行为的能力。知识目标：理解正义行为与非正义行为的涵义，正义与社会公平的关系，正义与社会发展的关系。重难点重点：正义的基本内涵 难点：正义与社会公平的关系；正义与社会发展的关系。教学过程教学过程一、导入新课，提示目标（3分钟）（一）、导入新课：多媒体展示：尾山宏，日本著名律师，“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”团长。这个如今连睫毛都花白的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年来所有的对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、 “731人体试验案”、“南京大屠杀”、以及“遗弃化学武器及炮弹案”尾山宏等日本律师成立的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理这些诉讼，并自行垫付一切费用。还多次自掏腰包将中国受害者接到日本出庭。他的行为遭到了国内右翼势力的恐吓，却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。在他身上人们看到了跨越国家和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正义响在心中的声音。师设问导入（二）、出示课题： 正义是人类良知的“声音”（三）、出示学习目标：（见上）二、学生自学，质疑问难(8-10分钟左右)（一）、出示自学提纲：走进正义1、正义对人们而言意味着什么？2、什么是正义行为？什么是非正义行为？3、正义要求我们做到什么？4、制度的正义性是为了什么？社会发展需要正义5、为什么说社会发展需要正义？（二）、学生依据自学提纲自主学习（在课本上做出相应的标记，不会的问题做好批注作为合作探究的问题进行探究。学生自学时教师可给予适当的点拨。）（三）、教师检查学情。三、合作探究，构建知识（15-20分钟左右）（一）、组内互探。（自学中遇到疑难的问题在组内交流，组内也解决不了的问题，在质疑时提出，让其他小组或老师讲解。）（二）、师生互探（根据学生掌握情况区别对待，对疑难问题进行展示、纠错或点拨）活动激趣设计“联想无极限”活动。设问：看到正义，你会想到什么词语？为什么？案例分析出示任长霞事迹材料（叫学生读相关材料）。提问：在她身上最让你感动的是什么？结合任长霞，谈谈你是如何理解正义的？小组交流按照课前准备，各小组汇报交流事先收集的正义行为和非正义行为。引导学生讨论分析上述正义行为的特点、非正义行为的特点。总结：凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。板书：正义的行为拓展延伸“教你几招”：中学生如何增强自身辨别是非的能力？（见附录）板书：远离非正义问题研讨正义不仅体现在思想、行为上，更多的还体现在制度上。介绍我国的城市居民最低生活保障制度。（见附录）讨论思考：这项制度的实施有哪些作用？（从低保居民、其他居民、整个社会等角度）小结：由此可见，制度的正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。板书：正义的制度案例分析学生阅读课文p110“老金得到法律援助”的案例。思考：老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？究竟是谁帮助老金一家渡过了难关？这体现了什么精神？基于学生的兴趣，教师适当介绍法律援助制度的相关知识。（见附录）交流拓展按课前预习进行学生活动：介绍一些体现正义的制度。讨论分析国家为什么要制定这些制度？。（三）、小结：正义的制度在于，它的程序与规则不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。正义保障人民的生命和财产的安全，使人民得以生存和发展，推动社会的进步。当我们参与社会合作竞争的时候，正义的制度给予人们公平合作的支持和保障。正义通过制度的调节以避免严重的社会分化，以利于社会健康、持续发展，造福于每一个社会成员。总之，正义有利于增进人与人之间的沟通、理解，有利于社会的和谐发展。若是去了正义的支撑，那么，社会大厦就会土崩瓦解。（四）、朗读或默记知识点1.没有正义的危害有哪些？p1082.什么是正义的行为？ 什么是非正义的行为？正义的要求是什么？ p1093.正义制度的作用是什么？ p1094.国家为什么制定正义制度？ p1105.公平与正义的关系是什么？ p1117.为什么社会发展需要正义制度？ p110111（一至三）四、巩固新知，当堂训练（13分钟左右）（一）、教师出示训练题（基础训练），学生做作业。要求当堂完成。讨论补充记录讨论补充记录帮助学生纠正思想上的认识误区：纵容非正义行为最终将危害整个社会，从而指导学生的行为实践，起到“润物细无声”的教育效果。板书设计10.1正义是人类良知的“声音一、