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文档简介

摆一摆，想一想教学反思摆一摆，想一想是一堂教学探索实践活动课。这个活动是学生在学习了100以内数的认识以后安排的，在教学中我认为我做得较好方面是：1、通过动手操作，体会感悟，培养数感本课通过摆数活动，让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，并引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。让学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。开始我通过一起摆1颗棋子和2颗棋子，让学生明确不同的数位所表示的数就不同，同时激发学生的好奇心，为学生自主探究作了一个良好的铺垫。2、放手让学生尝试，让学生自己体会数与数的联系，找出规律摆棋子看起来好玩又不难，可是要想摆得既不重复又不遗漏却并不容易，在摆3颗棋子时，放手让学生自己去探索，把自己出现的各种错误一一列举，并让学生自己去找他们错误的原因，从中找出不重复也不遗漏的规律，并体会到按规律来摆得妙处，通过自己的操作来寻找规律，而不是被动的接受规律，为学生下一步运用规律打下良好的基础。在这一自主探索的过程中，学生们不动手动起来了，眼睛动起来了，大脑更是积极思考起来了。同时通过“如果不摆棋子，你能根据最新发现，猜出7颗棋子能摆几个数吗？8颗呢？9颗呢？摆出的数分别是哪些，也能想出来？那好，就请你们尝试一下，不摆能不能直接写出这些数。确实有困难呢可以再用摆一摆的方法来验证一下。”这样教学环节的设计更是有意识地培养学生一些数学的意识，启发学生思维的深层次构建。需要改进的方面：1、明确要求是一种理智在很多动手实践的环节中，当我宣布开始的时候，学生常常显得不知所措，不知道下一步该做什么；而当我宣布结束的时候，有的学生仍一无所获。我需要反思，我的要求是否已经讲清楚了，学生是否已经听明白了？孩子目前还不具备对所做事情进行合理安排和及时调控的能力，这就需要我们教师来充当这个重要的角色，成为他们有效的引领和组织者。我需要在课前就进行比较周全的预设，考虑每个操作环节的具体步骤和要求，并进行细化。在课堂上给予明确与强调，讲清每一步的具体要求和做法，帮助他们理清思路，这样学生实践起来就显得有条不紊，胸有成竹了。2、在恰当的时候，我要注意小结和总结，这样能帮助学生提升思维，为自主探索做好准备。这一节数学实践活动课，通过学生的尝试摆、探究摆、运用摆等不同层次的“玩法”，使学生的动手和动脑也密切相连，学生们几乎都发现了用棋子在数位表上摆数的规律。在这些“玩法”中
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