安徽省铜陵县第三中学高中生物《3.3细胞核》教学设计 新人教版必修1.doc

第三节 细胞核系统的控制中心、课程分析对于该节内容，课程标准的要求是阐明细胞核的结构和功能，尝试制作真核细胞的三维结构模型，认同细胞核是生命系统的控制中心。本节内容通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有更进一步的领会。、学情分析高一学生往往还无法适应高中学习生活，没有形成良好的学习习惯。比如缺乏独立钻研、善于思考的习惯。很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，不会融会贯通，而且在学习过程中，只是希望所有知识都通过老师传达，没有主动去获取，加上认知水平较低，只是学习不够扎实。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。当然也有优点，比如对于生活中的实例，对于外界环境都有好奇心，拥有求知欲。乐于参与观察，实验等教学活动。敢于说出自己的想法，也敢于承认的自己的错误。所以在教学过程中，要调动学生的主动性，把问题抛出来，适当引导，让其自己思考。同时还要注意提点与之前学习的内容存在的某些联系。并且教学要采取鼓励式教学，让更多的同学敢于说出自己的想法。、教学目标 1、简述细胞核的结构和功能2、尝试制作真核细胞的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心4、领悟细胞核结构与功能相适应的关系、教学重难点1、 重点细胞核的结构和功能制作真核细胞三维结构模型策略：通过“资料分析”总结出细胞核的功能，通过结构与功能相适应，来学习细胞核的具有什么样的结构来行使功能。三维模型构建可以在课前或是课后完成，但是模型构建的方法需要在课堂中进行简单补充描述。2、 难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心策略：在探讨细胞核的那些结构与功能相适应的过程中，结合之前内容的学习，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。、教具准备 多媒体课件、课时安排 一课时、教学过程教学内容学生活动教师活动设计意图创设情境导入新课回忆前两节内容，首先细胞膜的动能，以及各种细胞器，并思考指挥部所指的细胞核-细胞的第三个基本结构。导入：前面我们学习了细胞的两种基本结构，分别是细胞膜和细胞质。细胞膜的主要功能有哪些？第二节最开始将细胞膜内部比作一个工厂，而细胞器就是在工厂内部的各个车间，这些车间分工合作，联系紧密。那么这样一个有条不紊，各部门高效工作的工厂，它的指挥部在哪里呢？是谁在做统筹安排的工作呢？这就是我们要学习的内容：第三节 细胞核系统的控制 中心温故知新，对于上节内容进行简单总结分析，并可以引入新课，将整章内容进行简单串联，并为细胞核是系统的控制中心做铺垫。教学内容学生活动教师活动设计意图问题引导学生主动学习在探讨本节内容之前，首先要思考几个问题：是不是所有细胞都有细胞核？真核细胞是不是都有细胞核？细胞核的数目一定是1个么？提出问题，让学生积极思考。展示哺乳动物成熟红细胞和植物筛管细胞。不管细胞核的数目有多少，都控制着细胞的生命活动，它到底具有哪些功能呢？哺乳动物的红细胞寿命很短，一般为120天，这和它没有细胞核有没有关系？一、细胞核的功能利用多媒体教学展现，加强教学直观性。同时让学生发现自然界并不是千篇一律，而是多样的。回顾旧知讲解案例通过回忆，简单描述多利羊的产生过程。思考问题：多利最像哪只母羊呢？为什么？图片展示克隆羊多利的产生过程。小结：由此可见细胞核对于个体生长发育有极大的影响。利用已有一定了解的社会热点问题，激发学生学习兴趣，不显突兀。训练学生的表达与交流能力。学生自主学习阅读课本资料分析1-4，结合已学习的多利羊实例，思考讨论并完成学案上的相应问题。督促学生完成，并了解学生完成情况。充分发挥学生学习的主动性，培养独立思考的能力。讨论交流针对问题，说出自己的看法。简要点评学生的回答，鼓励学生拥有自己的观点。培养学生的自信心以及表达能力。资料展示与技能训练仔细观看课件，对这四个资料有更直观的了解。 参看课本56页技能训练，思考问题。利用多媒体，分别展示各个资料中的实验材料（做简要介绍），以及实验的具体过程。抛出结论。分析技能训练，鼓励学生回答。加强教学的直观性，加深学生对于各个资料中实验的印象，以及明确结论。教学内容学生活动教师活动设计意图功能总结在教师引导下，对于自己的结论进行修正。总结细胞核的功能。适当的提问，帮助学生总结提升。强调细胞核的功能，提高学生的总结能力。过渡注意力由细胞核的功能转向细胞核的结构。为什么细胞可以具有这样的功能，成为控制中心呢？我们知道结构和功能是相适应的。细胞核具有这样的功能必然有相适应的结构。接下来我们就来学习细胞核的结构。二、细胞核的结构实现两部分内容的承接与转换。观察细胞核模式图核膜、核孔、核仁、染色质观察细胞核的模式图，说出细胞的组成部分。形象直观，各部分明显学习核膜联系上节内容，思考回答问题：在细胞器这一节中学习了细胞的膜系统，核膜属不属于细胞的膜系统呢？那么核膜有什么样的功能呢？提出问题，给予部分提示，并对学生回答进行点评。横向联系知识点，培养学生迁移能力。教学内容学生活动教师活动设计意图学习核孔核仁继续观察模式图。思考：核膜上有什么结构呢？为什么要有核孔呢？细胞核单独可不可以存活？ 核仁什么作用？提示参照细胞膜的功能，思考核孔的作用？提示核糖体的结构，说明核仁的作用。横向联系知识点，培养学生迁移能力。染色质的学习阅读课本54页的第一段内容，思考学案上的问题：什么是染色质？染色质是有哪两部分组成的？染色质与染色体有什么样的关系？从名称和物质组成上给予提示。学生通过阅读答案之后，展示图片，简要说明两种结构的转换。培养学生阅读总结的能力。 结构引向功能由染色质联系到dna，从而得出细胞核功能的全面阐述。 指导学生阅读课本54页第二段和第三段的内容，引导学生自己全面阐述细胞核的功能。培养学生总结能力，并再次强调结构决定功能的规律。过渡积极思考，对于模型构建方法有初步的了解。举实例，引出真核细胞可以通过模型来构建。结合生活实际，提起学生兴趣，引起共鸣模型方法阅读课本54页方框内的内容。思考： 什么是模型？模型方法种类？模型构建尤其是物理模型有什么样的好处？展示一张真核细胞的三维模型图，引导学生对其中各部分进行指认。展示dna双螺旋结构。让学生体会物理模型在生物学领域的重要作用。通过实例，让学生对于模型构建有更深的理解教学内容学生活动教师活动设计意图小结