小学数学人教2011课标版三年级《分数的初步认识》教学设计 (8).doc

分数的初步认识教学设计三合小学 马丽梅关键词：三上 分数 初步 教学 设计 创设 整数 情境 教学设计 人教学情分析： 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。教学目标：1、在实际情境中理解平均分的含义，认识分数，会读写几分之一。2、让学生充分感受数学与生活的密切联系，从而获得运用知识解决问题的成功体验。3、通过学生自主学习，是学生对数学产生浓厚的兴趣和研究欲望，形成良好的学习氛围，引导学生养爱学习、会学习、乐学习的习惯。教学重点：认识几分之一教学难点：几分之一的大小比较教学课时：1课时教学过程一、 创设情境、激发兴趣1、今天我们来学习第七单元分数的初步认识，请大家看这幅图，他们在干什么？2、那么我们来探究这些问题吧？老师在黑板上画了4个圆，平均分给2个小朋友，每个小朋友分得几个？还剩下2个圆，我们也想平均分给2个小朋友，每个小朋友得到一个，现在只剩下一个圆，要平均分给2个小朋友，每人分得几个？请大家看例1，假设老师手中的纸片就是这块饼，你能公平的分一分吗？每个人得到多少？你能用一个数来表示吗？3、今天，我们就一起来认识数学世界里的一个新朋友分数。二、自主参与、探究新知1、刚才同学们把老师手中的饼怎么样了？（平均分成2份）其中的一份怎样表示的？（让学生自己说出1/2）你能试着用自己的正方形纸片折一折，找到它的1/2吗？给你的1/2涂上颜色。找到1/2了吗？你能给小组的同学说一说你是怎样理解1/2的吗？2、可能会出现两种不同的折纸方法：将这两种方法都展示出来，让学生说一说，这两个涂色的部分都是这个图形的1/2吗？为什么？增强学生对1/2的理解和认识。3、我们已经认识了1/2这个朋友，你觉得它和我们以前学习的整数最大的区别是什么？（三部分组成，书写起来也不一样）。教师适当介绍分数各部分的名称：我们要用分数来表示物体时，必须将物体平均分，所以我们先画一条短横线，这条线就表示平均分，叫做分数线；我们把物体平均分成了几份？在分数线下面写2，表示平均分成了2份，叫做分母；涂了几份？1要写在分数线的上面，表示涂了其中1份，叫做分子。这个分数读作：二分之一。你会写了吗？把它写在你折出的图形上吧。三、展示成果、交流分享 1、我们已经认识了1/2，你觉得分数的世界中，会不会只有这一个分数呢？下面咱就来个比赛，看看哪个小组能够利用手中的材料，发现其他的分数，把你发现的分数写下来。学生小组活动，来发现不同的分数，增强学生对分数意义的理解。学生上台展示自己小组发现的分数，说一说这个分数的含义。想一想，这个图形中，每种分法各是这个图形的几分之几？四、巩固拓展、领悟学法。1、我们学习整数的时候，知道了他们有大有小，那你觉得分数之间有没有大小之分？观察一下同学们自己发现的这些分数，你有什么发现吗？（将学生发现的分数贴到黑板上，让学生观察，比较分数的大小）。出示不同的分数，让学生通过小组探究进行比较，总结分子是1的分数如何比较大小。（分子是1时，分母越大，分数越小。）五、课末检测、总结评价3、这节课，你有什么收获？我知道了分子相同，分母越小，分数越大，分母越大，分数越小。教学反思：分数对于学生来说是全新的，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的