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文档简介

分数的简单计算教学内容：第99页的例1、例2教学目标：1、 知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母加减法。 2、 2、过程与方法。在具体的情境中教学，调动学生积极性。 同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。教学重点：使学生理解分数加、减法的算理。 教学难点：让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分 数加减法的实际问题。教具、学具准备：ppt，圆形卡片，方格卡片 一、谈话导入，复习巩固 老师第一次给我们三年四班的同学上课，老师听说三年四班同学数学学的最好是不是呀？老师考考大家你们最喜欢的分数是哪一个？并说说这个分数表示什么意思？ 猜猜老师喜欢哪个数，老师喜欢数字1，谁能说一个和1相等的数？自己最喜欢的分数，然后让学生说说这个分数表示的意思。看来呢，同学们对之前学的分数的知识掌握得很不错，今天这节课我们继续来研究分数（板书分数的简单计算）。2、 创设情景，引入新课1、课件出示妈妈分吃西瓜的情景：妈妈把西瓜平均切成8份（出示屏幕图片）哥哥说：“我吃两块。”妹妹说：“我吃一块。”师：听到这里，你知道了什么？(引导学生用数学语言表达：哥哥吃了西瓜的2/8 ，妹妹吃了蛋糕的 1/8)。2、提问题：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”学生可能提出：哥哥和妹妹一共吃了西瓜的几分之几？哥哥比妹妹多吃了多少？3、选择第一个问题来解答师：谁能说说怎样列式？2/8 +1/8三、动手实践 自主探索1、教学分数加法(例1)(1)生猜一猜： 2/8 +1/8等于多少呢？学生可能出现多种答案，一种是 3/8，一种是3/16 ，这里要注重引导学生说出自己是怎么想的。若出现 这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案吗？若出现 这种答案，要追问：你是怎样想的？师：现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？（教师可建议学生在一张纸上折出 ，看看它们的和是多少）(2)操作验证生动手折出 、 并涂上颜色。观察并讨论：和是多少？为什么？汇报交流，教师出示自制教具验证。（3）做练习巩固知识讲评。 2/8+5/8= 2/6+3/6=2、 教学分数减法(例2)：1) 观察：这个长发型纸板，哥哥用去了纸板的5/6，妹妹用去了纸板的2/6，问哥哥比妹妹多用了几分之几？怎么列式？2) 生小组讨论： 5/6 5/6等于多少？3) 讨论并用彩笔在学具上涂上相应的颜色。4) 在学生交流的同时，课件动态展示减的过程。5) 做练习3、 从这些算式中你发现了什么？生讨论引导并回答：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。四、巩固练习，拓展深化计算游戏3/5+1/5= 2/7+3/7= 2/
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