安徽省阜南县三塔中学初中教学论文 如何让学生在愉悦和谐的环境中积极主动的全面发展.doc

安徽省阜南县三塔中学初中教学论文 如何让学生在愉悦和谐的环境中积极主动的全面发展摘 要：民主、和谐的环境可以使人思维活跃，热情高涨。只有师生关系融洽、和睦，课堂气氛轻松、愉悦，学生学习才会积极主动。关键词： 愉悦和谐、积极主动、认知、 情感、思维能力、全面地发展。国家需要和谐，校园需要快乐，课堂教学需要高效愉悦。因此教学时通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到发展，智能得到提高，是我们每一位教师都应该关注的问题我从事中学教师工作已二十多年。我常常在想：一位教师教育教学的最大成功是什么呢？经过多年的实践，终于找到了答案-学生乐学、爱学、善学、会学，教师乐教、爱教、善教、会教，这就是教师最大的成功和快乐。让学生在愉悦和谐的环境中，积极主动、全面发展（“愉悦和谐”是基础；“积极主动”是核心；“全面发展” 是目的）。使学生不仅长知识，而且长智慧，不仅学文化，而且会做人。使学生真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有较高素质的、能适应21世纪需要的合格人才。这就需要教师不仅要具有高尚的师德，还需要精湛的教艺，这就是我所追求的最高境界。怎样才能让学生在愉悦和谐的课堂气氛中积极主动地探求新知，从而得到全面地发展呢？ 教学过程是人与人之间的一种交往。在这一交往过程中，教师与学生、学生与学生之间都要发生关系。师生交往、互动中教师要以真情对待学生、关心爱护学生，要以平等、民主的态度在课堂生态环境下与学生对话，从根本上摒弃过去那种教师居高临下面向学生训话的单向信息传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中碰撞出智慧的火花。教师不仅是在传授知识，也是在一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，这种多向性的活动方式，会使师生关系密切、融洽，使学习气氛活跃、浓厚。教师应通过创造性的教学劳动，以化学教学本身的艺术魅力去感染和激励学生。促进“愉悦和谐”课堂气氛的形成，创设“积极主动”探求新知的条件，实现全面发展的目的。一、愉悦和谐，促进“认知”与“情感”的统一。现代教学认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收、内化。只注重知识的讲解，忽视感情交流的教学，好似人只用一条腿走路，这样的教学要取得理想效果是很难想象的。教学环境、课堂教学气氛的好坏对“认知”与“情感”能否达到和谐统一，影响甚大。在课堂上，往往看到两种不同的场面。有的课堂，教师满怀激情，生动传神，学生情绪热烈，兴趣盎然。教与学双方都沉醉在一种轻松愉快的气氛中，其间虽有苦思瞑想，一筹莫展，而茅塞顿开后，脸上荡漾出发自内心的微笑。学生充分体会着思维之趣，成功之乐。有的课堂，教师呆板的教法，乏味枯燥的讲解，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。善于创设愉悦和谐的课堂气氛是教学艺术的体现。教师应用这种良好的教学环境去感染和激励学生，为实现认知与情感的和谐统一创设条件。创设愉悦和谐的学习环境能使学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂教学中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动披上了浓重的情感色彩，有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有“人加狗”的幽默，有解决问题的欢呼和掌声和谐愉悦的教学环境，实现了认知与情感的统一，这难道不是教学艺术带来的效果吗？二、以开讲艺术，萌发学生求知欲望。求知欲望的强弱，决定了学生获取知识的高低，学生获取知识的高低又是一节课成败的关键。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生的强烈的求知欲。学习兴趣、求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内动力。为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，我十分重视每节课的导入，视它为“开讲艺术”。喜欢活动是孩子的天性。亲手做一做会给孩子们带来欢乐，学到的知识也是生动的。教学激发兴趣、萌发求知欲望，我从三字入手：“疑、趣、情。”1.以疑激欲。例如在课的开始，教师巧设疑难并有趣的问题，学生一眼难以看穿，这样学生们就会怀着迫切求知的心情跟随教师进入新课，这样收到的效果应该是事半功倍的。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，这样教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 2.以趣激欲。良好的开端是成功的一半，因此每节课开始，教师的“导”是很关键的。一节课精彩的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学安排学生动手做一做，让它们在做中学习、理解、掌握。使学生在经历做的过程中，不知不觉把知识学到手，这样就为培养学生的动手操作能力、创新精神、训练思维能力提供了有效途径，使得学生乐此不疲。 3.以情激欲。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。.让课堂“活”起来，把课堂还给学生。教师是课堂气氛的调节者，应把主动学习的时间、空间还给学生，用平等的态度去尊重、信任每一位学生。在我的课堂上，学生各抒己见，有时会因为一个问题而争得面红耳赤。我认为教师应满足学生的表现欲，允许学生进行创新性思维的尝试，鼓励学生大胆创新。.适时表扬，激发兴趣。学生在提出创新性的问题后，我会这样鼓励他：“你真棒，很多数学家也是这样提问题的。”通过这样的方式肯定他的思维，学生就会产生积极的情绪体验，树立坚定的信心，从而提高创新热情 。三、引导学生自己要学。课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。例如“质量守恒定律”这节课，我就是通过层层设疑的提问，不断引发学生思考，激励学生主动积极地参与新知识的学习。学生在老师的引导下，积极主动地发现新知，通过实践、观察、操作、思考，终于发现了“催化剂”的规律。在参与新知识学习的过程中，学生充分体验着思维之趣，参与之乐、成功之悦。课堂提问目的在于充分发挥和调动学生内部动机和作用。通过提问鼓励他们发现和提出问题，引导他们积极主动地探索新知。一个真正的教师要指点学生的，不是进入那已投入千百年劳动的现成大厦，而是促使他去“搬砖砌墙”，一同来建筑大厦。教师的任务不仅仅是向学生奉献真理，而更重要的任务是引导学生探求真理。四、“互动”是构建高效愉悦课堂教学的手段 互动利用小组合作进行学习。小组合作学习更有利于后进生获取知识和技能。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。如在一节探讨燃烧与灭火的化学课上老师指出：在野炊的时候不慎引起火灾，如果你是领队，准备怎样灭火。这是一道开放题，答案很多，安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，这样就培养了学生全面考虑问题和善于同别人交流的理念。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，在这个过程中让学生分享彼此的思考、见解和知识，实现共同发展将会对培养学生解决问题的能力起到至关重要的作用。 五、“发展”是构建高效愉悦课堂教学的目标 “快乐”的学习环境为学生建立了良好的氛围；“主动”的学习态度为学生能力的提高奠定了基础；而“快乐”、“主动”的目的在于“发展”。学生的“发展”是衡量课堂教学是否体现素质教育的重要标志。通过课堂教学形成教师爱教、会教，学生爱学、会学的良性循环，会对学生的发展起到至关重要的作用。 根据新课程标准“不同的人在课堂上得到不同的发展”的精神和学生个性发展的新趋势，在教学中应注意采用不同层次、不同程度的做法，使每个学生在原有水平上得以发展。在教学要求上分为：“知道”、“理解”、“掌握”、“应用”等层次，不同的层次体现在知识学习和技能掌握的各个方面，教学要求的程度也不相同。教师应针对不同学生区别对待，因材施教，使不同程度的学生，在基础知识和基本技能的各个方面，分别达到不同的程度。从“知道理解掌握应用”，由少到多，由浅入深，由生而熟，逐步至广、至深、至熟，使智力、能力、个性发展程度不同的学生各得其所。 在教学实践中，要构建快乐、和谐、高效愉悦的课堂教学，我们就要充分抓好人和、激趣、主动、互动、发展等几个环节，提高课堂的教学效率。六、教书育人，促成学生全面发展教育是艰巨的事业，优秀教育家认为：教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。激情是一切艺术风格之母，情感是形成教学艺术魅力的关键因素。作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。教师的情感具有强烈的感染性。教师丰富而真诚、纯洁而高尚的情感可以左右学生的思想感情。教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育，接受教师所传授的知识，以实现“授业传道”也。例如，学习“空气是由什么组成的”一课时，当学生通过实验、操作、思考，发现了“氧气约占空气体积的五分之一”这个规律时，我就充满激情地：“同学们，你们的发现很了不起，但是你们知道吗？这个实验是英国化学家拉瓦锡做了很多遍才做好的。你们发挥自己的聪明才智，重新走了一番当年科学家的发现、发明的道路，你们就是祖国的希望，很有可能未来的科学家就在你们中间！”学生激动了，眼睛里充满了对探求知识的渴望，坚定了攀登科学高峰的勇气。动手实践，创造性地解决了生活中的实际问题。思维得到了发展，心灵受到了教育。心理学实验表明：“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。”我以满腔的热情为学生积极创造“多次追求成功”的条件。努力捕捉他们身上的闪光点，想方设法给他们表现才华，体现自我价值的机会，学生得到的不仅仅是满足、兴奋，更重要的是增强了学习数学的信念和勇气。师生的情感更加亲近融洽，使之收到“亲其师而信其道”之果。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，生动活泼地全面发展，必须创设在民主、平等、友好合作的师生关系的基础上，愉悦和谐的学习气氛中。教师只有爱得真切、爱得直觉、爱得投入、爱得心甘情愿，才能真正使每一个孩子都抬起头来学习，使每一个孩子都能积极投入学习的怀抱，从而达到使学生全面发展的目的。教学艺术就是激励，就是鼓舞，就是教师创造性的教学劳动。化学教师用化学本身的艺术魅力及教师自身情感的艺术魅力去感染和激励学生，使学生在愉悦和