教师资格培训教育学考试大纲 1.doc

一、本科目考试的宗旨是：主要测试考生对教育学的基本概念、基本理论和教育的基本技能的掌握情况；考查考生对中学教育现象、教育问题的一般分析能力和解决能力；树立与当今基础教育改革相符合的科学教育理念。 二、考试要求 本科目考试主要考查考生对中学教育学基本知识的识记、理解及其分析问题与解决问题的能力，检验考生是否具有从事中学教育的理论知识和进行中学教育教学实践的技能。 考核要求分为识记、理解和应用三个能力层次，其具体要求如下：识记：记住考试大纲和指定参考教材中规定的基本概念、原理、原则、结论等。 理解：能解释有关概念、原理、原则、结论的主要内涵，正确辨析相关的概念、原理之间的联系和区别，懂得在不同情况下对基本慨念、原理进行正确的再现和表述。 应用：能把学习过的教育学知识应用于实际，能举例说明、解释常见的教育现象，具有解决一些实际问题的基本能力。 三、考试内容与考核要求(一)绪论【考试内容】教育学的概念；学习教育学的意义；在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点；主要的教育研究方法的概念及其运用。【重点内容】 教育学的概念；在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点；主要的教育研究方法的概念及其运用。【考核要求】 1识记：在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点。2理解：(1)教育学的概念；(2)学习教育学的意义。3. 应用：历史法、调查法、实验法、统计法在教育学研究中的运用。复习要点：1.教育学的概念：教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。2.学习教育学的意义：1）树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；2）树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；3）掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作；4）建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。3.历史法、调查法、实验法、统计法在教育学研究中的运用1）历史法 历史法就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律。历史法的研究步骤：是史料的搜集；对史料的鉴别；对史料进行分类。运用历史法研究教育问题时要注意：要坚持全面分析的方法。对教育问题的研究应当与一定历史条件下的政治、经济、哲学、伦理思想等联系起来，全面地去进行考察与分析。要把历史分析和阶级分析结合起来。要正确处理批判与继承的关系。2）调查法调查法的工作步骤：要确定好调查的目的；选择适当的调查对象；拟定调查提纲；计划好调查的步骤和方法。调查的方法多种多样，经常采用的有：观察、谈话、问卷3）实验法实验法：一般是自然实验法即在教育活动的自然状态下进行的实验，不是在专门的实验室里进行的实验，可以叫教育实验法：是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育实践活动。教育实验法一般分为以下三种：单组实验法、等组实验法、循环实验法（4）统计法一.选择题:1、以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？A中国B埃及C希腊D罗马(B)2、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代A斯巴达B埃及C希腊D雅典(D)3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代A希腊B埃及C斯巴达D雅典(C)4、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代A希腊B埃及C斯巴达D雅典(D)5、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A希腊B埃及C斯巴达D雅典(C)6、初等义务教育普遍实施于A古代B文艺复兴后的欧洲C近代D现代(C)7、以“教育的终身化”为教育特征的是A古代B文艺复兴后的欧洲C近代D现代(D)8、以“教育的民主化”为教育特征的是A古代B文艺复兴后的欧洲C近代D现代(D)9、以“教育的多元化”是为教育特征的是A古代B文艺复兴后的欧洲C近代D现代(D)10、反映孔子教育思想的文献是A学记B论语C礼记D中庸(A)12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是A孔子B孟子C墨翟D荀子(A)13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是A孔子B孟子C墨翟D荀子(A)14、下述属于墨家主张的是A有教无类B兼爱C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学(b)15、下述属于孔子主张的是A有教无类B兼爱C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学(A)16、下述属于孔子主张的是A兼爱B“学而不思则惘，思而不学则殆”C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学(B)17、下述属于孔子主张的是A复归人的自然本性B兼爱C“不愤不启，不悱不发”D化民成俗，其必由学(C)18、下述属于道家的主张是A有教无类B兼爱C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学(C)19、由学记提出的教育主张是A有教无类B兼爱C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学(D)20、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自A学记B论语C礼记D中庸(A)21、“学不躐等”出自A学记B论语C礼记D中庸(A)22、“建国君民，教学为先”这句话反映了A教育与政治的关系B教育与经济的关系C教育与文化的关系D教育与科技的关系(A)23、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D德莫克里特(A)24、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是A理想国B政治学C论演说家的教育D民本主义与教育(A)25、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是A理想国B政治学C论演说家的教育D民本主义与教育(B)26、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是A教育B教育学C教育论D德育论(C)27、1632年，大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D裴斯泰洛齐(A)28、近代启蒙主义教育的代表人物是A夸美纽斯B康德C卢梭D裴斯泰洛齐(C)29、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是A裴斯泰洛齐B卢梭C康德D洛克(D)30、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是A洛克B卢梭C康德D裴斯泰洛齐(A) 31、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是A大教学论B爱弥尔C论演说家的教育D民本主义与教育(A)32、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A卢梭B夸美纽斯C康德D赫尔巴特(D)33、赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作A大教学论B普通教育学C论演说家的教育D民本主义与教育(B)34、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A教师中心B学生中心C教材中心D课堂中心(B)35、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为A白板说B做中学C儿童中心主义D实质教育派(C)36、美国的实用主义教育家杜威的代表作是A大教学论B普通教育学C论演说家的教育D民本主义与教育(D)37、以下哪一种观点是杜威的主张A教师中心B儿童中心C课堂中心D教材中心(B)38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是A凯洛夫B赞可夫C布鲁纳D维果斯基(A)39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于A50年代B60年代C70年代D80年代(B) 二、填空1、教育学的研究对象是（学校教育现象） 2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育） 3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科） 4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 6、孔子流传于事的著作是（论语） 7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） 12、曾子的学生子思的著作是（中庸） 13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。 15、（大学）是学记的教育政治学基础。 16、（中庸）是学记的教育哲学学基础。 17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为 18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。 19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。 21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是（雄判术原理） 23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教学论） 24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画） 25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿） 26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。 27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。 28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父） 29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。 30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证） 31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论） 32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。 33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。 34、教育一词最早可以在孟子，尽心上说（得天下英才而教育之） 35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育） 36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关-（学校的产生） 37教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒） 38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序） 39埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校） 40中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育） 41六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数） 42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育） 43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系 44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称和谐发展的教育称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。 45唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学） 46中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院） 47（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育 48五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育） 48、骑士教育的内容是骑士七技 49、骑士教育的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称骑士七技。 50有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝） 51.春秋战国时期,出现了一个(士)独立阶层是我国第一代教师群体. 52.教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者) 53.17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业. 54.俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。 55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说师说 56、前苏联教育理论家（加里宁）：人类灵魂的工程师57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。 58、中华人民铬镍钢和国教师法又时教师的权利与义务做出了全面的规定。 59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力） 60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。 62、十年树木，百年树人反映了教师劳动的（长期性） 63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育） 64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中专、专科、本科、研究生）四个层次。 65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。 66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修） 67、我国首次以法律形式颁布中华人民共和国义务教育法建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。 68、1995年12月12日颁布教师资格条例规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。 69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。 70、政治决定教育的性质。 (二)教育概述【考试内容】教育的质的规定性；教育的基本要素；各个不同历史形态教育的主要内容与特点；斯巴达教育与雅典教育的主要特点；教会教育与骑士教育的特点；广义教育和狭义教育的概念。【重点内容】教育的质的规定性；教育的基本要素；广义教育和狭义教育的概念。【考核要求】 1识记：（1)各个不同历史形态教育的主要内容和特点；(2)斯巴达教育与雅典教育的主要特点；(3)教会教育与骑士教育的特点。 2理解：(1)教育的质的规定性；(2)广义教育和狭义教育的概念。 3应用：运用教育的基本要素分析教育活动问题。考点内容1.教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。2.教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。1）教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者。2）受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。教育活动是使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程，如果没有受教育者的积极参加，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好的效果的。随着受教育者的知识和能力的增长，受教育者的主观能动性在教育活动中表现的更为明显，起的作用更大，他们可以在愈来愈大的程度上主动地自觉地吸取知识和进行品德修养。3） 教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。教育的内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他形式的信息载体(如广播、电视、电影、报刊等)中，也体现在教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境(如教室、校院、阅览室等)中。在不同的历史条件下，教育的内容有所不同；对不同的教育对象，在教育内容上也有所不同。但概括起来，不外体、智、德、美、劳等几方面的教育内容。教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，如讲、读、演示、练习等等，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件，如教具、实验器材、电化教育器材等。教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。3.各个不同历史形态教育的主要内容与特点1）原始社会教育的主要内容与特点：内容：传授生产经验和劳动技能以及原始礼仪和社会生活常识,包括思想道德,生活习俗,原始宗教,原始艺术,体格武力训练等.主要途径是通过生产劳动和社会生活实践来进行,没有专门人员和专门机构.教育手段是通过语言,口耳相传,观察模仿等.特点： 原始性和自然形态。因为原始社会没有私有财产,没有阶级,共同劳动,共同消费,所以教育也没有阶级性,除了年龄,性别和初步的社会分工引起的差别外,没有阶级的界限.2）古代的学校教育的内容与特点内容：我国古代学校教育主要内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。在我国封建社会，儒家的经典“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容，此外，也传授一些算学、天文、医学等自然科学方面的知识。在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育主要内容是接受军事体操训练，学习赛跑、跳跃、角力、骑马、游泳、掷铁饼、投标枪、使用武器等。雅典的教育的内容除体操和军事训练外，还要学习读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面知识。在欧洲封建社会里，教育主要内容是三科（文法、修辞、辩证法）四学（算术、几何、天文、音乐），合称：“七艺”。骑士教育的内容则为“七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。特点：学校教育成为教育的主要形态；学校具有鲜明的阶级性和等级性；学校教育与生产劳动相分离；教育的发展相对比较缓慢。3）现代形态教育的内容与特点内容：古代教育的内容总体上着眼于统治后备人才的培养，偏重于读、写、算、文法修辞等内容，与社会生产活动无关。产业革命以后，由于需要为工业的发展提供劳动力储备，教育内容增加了操作机器、改进技术、发明机器所需要的知识。教育逐步趋向于选择世俗的、功利的、自然科学等丰富的内容，教育与社会生产活动联系更为密切。随着现代科学技术的深入发展，所取得的新知识新成果必然会极大地充实教育内容，学校课程和教材不断调整、更新，以取代也已陈旧的知识体系，科学教育成为现代教育内容的中心。特点：教育的世俗化；教育的国家化；教育的法制化；初等教育义务化；学校类型多样化。4. 斯巴达教育与雅典教育的主要特点A.斯巴达教育的特点:斯巴达教育体系最基本的特点是军事体育性质。表现在教育目的是培养身体骠悍，忍耐苦劳，遵纪守法，勇猛善战的武士；在教育内容方面，忽视智育、美育，主要是军事和体育教育，五项竞技是最基本的体育项目，还有军事游戏和军事训练；教育方法采取锻练主义，十分严酷。雅典教育的特点：雅典教育的基本特点是要求身心和谐发展。体现在教育目的方面是培养具有健康的体格，高尚的情操，广泛的文化素养，能言善辩的社会活动家和商人；在教育内容方面不仅重视军事体育，而且重视德育、智育和美育；教育方法虽也注重训练，但比较温和。5.教会学校与骑士教育的特点教会学校的特点：在中世纪早期，文化教育几乎全部为教会所垄断，教会学校是唯一的教育机关，早期中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和教区学校；教育内容主要是宗教，僧院学校和大主教学校虽也教授“七艺”，但都是为神学服务的，神学是全部学科的“王冠”；教会学校的教师全由僧侣担任，采用个别方式进行教学，入学时间不一，学习内容不同，学习时间的长短也因人而异；教会学校施行严酷的纪律，盛行体罚。教会学校不设体育。在禁欲主义思想指导下，也没有美育。骑士教育的特点：骑士教育是世俗封建主的教育；骑士教育的目的就是训练能够骑马打仗，忠于封建主，懂得宫廷礼节，善于讨好女主人的职业军人。它的形式是家庭教育，即都是在封建领主的家庭里进行的；骑士教育以军事知识技术： “骑士七技”为主，即骑马、投枪、击剑、打猎、游泳、弈棋、吟诗。前五项是训练一个强壮、敏捷、掌握军事技术的军人所必需。弈棋是为了发展机智、沉着、判断和布置攻防的能力，而吟诗则是为了能够歌颂武功和领主夫人的美丽与贤惠。轻视文化知识的学习，认为读书识字是妇女的事情，不是勇敌万夫的英雄们所需要的。不论是教会学校，还是骑士教育都带鲜明的宗教性和等级性，这正反映了它们为封建主阶级利益服务的实质。6.广义教育和狭义教育的概念广义教育：有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。狭义教育：是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的培养人的活动，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。(三)教育与人的发展 【考试内容】 人的发展的概念；影响人的发展诸因素的概念；影响人的发展诸因素的作用及其相互关系；各种偏激观点(如遗传决定论)的代表人物及言论；对人的发展起决定 作用的因素；教育对人的发展起主导作用；教育要适应年轻一代身心发展的规律。【重点内容】影响人的发展诸因素的作用；教育要适应年轻一代身心发展的规律。【考核要求】 1.识记：(1)人的发展的概念；(2)影响人的发展诸因素的概念；(3)各种偏激观点(如遗传决定论)的代表人物及言论。 2理解：(1)影响人的发展诸因素的作用及其相互关系；(2)教育对人的发展起主导作用；(3)人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。3应用：教育要适应年轻一代身心发展的规律。 （四）教育与社会发展【考试内容】 教育与生产力的关系；教育与政治、经济制度的关系；教育的相对独立性的概念和表现；教育在我国社会主义建设中的地位与作用。 【重点内容】教育与生产力的关系；教育与政治、经济制度的关系；教育在我国社会主义建设中的地位与作用。 【考核要求】 1识记：教育的相对独立性的概念。 2理解：(1)教育与生产力的关系；(2)教育与政治、经济制度的关系；(3)教育的相对独立性的表现；(4)教育在我国社会主义建设中的地位与作用。 3应用：运用教育与社会发展的基本理论分析我国教育发展中的实际问题。 (五)教育目的 【考试内容】 教育目的的概念和结构；教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向的概念；个人本位论和社会本位论的概念及其代表人物与基本观点；社会发展与个人发展的；关系；我国教育ifl的的基本点；普通中小学教育的性质、特点、任务、组成部分；坚持全面发展的教育质量观；我国的九年制义务教育；素质教育的概念；注重培养学生的创新意识与实践能力。 【补充说明】 素质教育的概念：是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。【重点内容】教育日的的慨念和结构；个人本位论和社会本位论的概念及其代表人物与基本观点；我国教育目的的基本点；普通中小学教育的性质、特点、任务、组成部分；我国教育目的的基本点；素质教育的概念。【考核要求】l识记：(1)教育目的的概念和结构；(2)普通中小学教育的组成部分；(3)素质教育的概念。 2理解：(1)教育目的的社会制约性；(2)教育目的的价值取向；(3)个人本位论和社会本位论的概念及其代表人物与基本观点；(4)社会发展与个人发展的关系；(5)我国教育目的的基本点；(6)普通中小学教育的性质、特点、任务；(7)我国的九年制义务教育；(8)注重培养学生的创新意识与实践能力。3应用：坚持全面发展的教育质量观。 (六)学校教育制度【考试内容】 学校教育制度和教育制度的概念；学校教育制度建立的依据；现代学校教育制度改革的趋势；旧中国的学校教育制度；我国的学校教育系统；普及九年义务教育的意义。【考核要求】 1识记：(1)学校教育制度和教育制度的概念；(2)旧中国的学校教育制度；(3)我国的学校教育系统。2理解：(1)学校教育制度建立的依据；(2)现代学校教育制度改革的趋势；(3)普及九年义务教育的意义。(七)课程【考试内容】 课程的概念；课程论的概念；学科课程沦与活动课程论的主要代表和基本观点；形式教育沦与实质教育论的主要代表和基本观点；分科课程与综合课程的概念；必修课程与选修课程的概念；直线式课干旱与螺旋式课程的概念；显性课程与隐性课程的概念；国外课程改革的趋势；我国当前课程改革的背景；课程改革的地位；课程改革的理念；新课程的培养目标；基础教育课程改革的目标；新课程的结构。【补充说明】 1.分科课程与综合课程的概念：分科课程是指运用单一学科的知识所组成的课程，它强调一门学科体系的完整性和独立性。综合课程是指运用两种或两种以上学科的知识而组成的课程。 2.必修课程与选修课程的概念：必修课程是指所有学生必须学习的公共课程。选修课程是指容许学生个人选择学习的课程。 3直线式课程与螺旋式课程的概念：直线式课程是指将一门学科的内容按照一定的逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复的课程。螺旋式课程是指将特定的学科内容在不同学习阶段重复呈现，逐步拓展与加深的课程。 4显性课程与隐性课程的概念：显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。隐性课程是指学生在学习环境，即物质环境、社会环境和文化环境中习得的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这种环境就是一种非正式的、潜在的课程。 5.我国当前课程改革的背景： (1)世纪之交基础教育课程改革受到世界各国前所未有的重视； (2)我国基础教育课程存在一些不容忽视的问题； (3)新世纪我国现代化建设要求基础教育全面推进素质教育。 6课程改革的地位： 基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节，课程改革是整个基础教育改革的核心内容。 7新课程的培养目标： (1)新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；(2)要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主叉民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务：(3)具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法： (4)具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 8基础教育课程改革的目标： (1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程： (2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体优化设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性： (3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能： (4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力： (5)改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能：(6)改变课程管理过于集中的现状，实行国家,gsg、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。9.新课程的结构：小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语交、数学、体育、艺术 (或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育艺术(或音乐、美术)等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综登实践活动。积极倡导选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课。高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。 10综合实践活动是指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，并渗透信息技术教育。它的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。它的基本特点是： (1)以项目、课题、主题或问题为探究对象与学习栽体，超越严密的学科知识体系和书本中心； (2)是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展； (3)是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它的基本特点是：(1)密切联系社会生活；(2)充分考虑学生特点；(3)鼓励学生自主选择；(4)充分反映学校和社区特色；(5)注重与综合实践活动各学习领域的融合。 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习。该领域要加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力。【重点内容】 课程的慨念；课程论的概念；学科课程沦与活动课程沦的主要代表和基本观点；形式教育论与实质教育论的主要代表和基本观点；分科课程与综合课程的概念；必修课程与选修课程的概念；基础教育课程改革的目标；新课程的结构。【考核要求】 1识记：(1)课程的概念；(2)课程的慨念；(3)新课程的结构；(4)综合实践活动的概念；(5)研究性学习的概念；(6)社区服务与社会实践的概念；(7)劳动与技术教育的概念。 2理解：(1)学科课程论与活动课程论的主要代表和基本观点；(2)形式教育论与实质教育论的主要代表和基本观点；(3)分科课程与综合课程的概念；(4)必修课程与选修课程的概念；(5)直线式课程与螺旋式课程的概念；(6)显性课程与隐性课程的概念；(7)课程改革的意义；(8)l,l-课程改革的趋势；(9)我国当前课程改革的背景；(10)新课程的培养目标；(11)综合实践活动的基本特点；(12)研究性学习的基本特点；(13)社区服务与社会实践的基本特点。 3应用：基础教育课程改革的目标。(八)教学【考试内容】 教学的概念；教学的意义；教学的任务；中庸中有关学习过程的观点；赫尔巴特的五段教学法；杜威的五步教学法；教学过程性质的认识；学生掌握知识的基本阶段；教学过程中的儿种必然联系；教学原则的慨念；中小学的儿个主要教学原则的概念及其要求；教学方法的概念；教学方法选择的依据；中小学常用教学方法的概念及其要求；传授一接受教学的概念、特点和优缺点；问题一发现教学的概念、特点和优缺点；教学组织形式的慨念；班级，L课制的慨念及其优缺点；道尔顿制的概念；分组教学制的概念和类型；特朗普制的慨念；教学的基本组织形式和教学的辅助组织形式；教师布置作业的要求；教学工作的接本环声；教师备课要写的三种计划和做的三项工作；教师上好课的要求；教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类：教学评价的原则；教学评价的方法；我国中小学的考试制度；评分标准；百分制和等级制记分。【重点内容】 学生掌握知识的基本阶段；教学过程中的几种必然联系；中小学的几个主要教学原则的概念及其要求；中小学常用教学方法的概念及其要求；传授一接受教学的特点和优缺点；问题一发现教学的特点和优缺点；教学组织形式的概念；班级上课制的慨念及其优缺点；教学工作的基本环节。 【考核要求】 1识记：(1)教学的慨念；(2)教学原则的概念；(3)各种教学原则的概念；(4)教学方法的概念；岱)常用教学方法的概念；(6)传授一接受教学的概念；(7)问题一发现教学的概念；(8)教学纰织形式的慨念；【9)班级上课制的概念；(10)道尔顿制的概念；(11)分组教学制的概念和类型；(12)特朗普制的慨念；(13)教学的基本组织形式和教学的辅助组织形式。 2理解：(1)教学的意义；(2)教学的任务；(3)中庸中有关学习过程的观点；(4)赫尔巴特的五段教学法；(5)杜威的五步教学法；(6)教学过程性质的认识；(7)传授一受教学的特点和优缺点；(8)问题一发现教学的特点和优缺点；(9)班级上课制的优缺点；(10)教学工作的环节；(11)教师备课要做好的三项工作；(12)教学评价的概念；(13)教学评价的意义；（14)教学评价的种类；(15)教学评价的原则；(16)教学评价的方法； (17)我国中小学的考试制度；(18)评分标准；(19)百分制和等级制记分。 3.应用：(1)学生掌握知识的基本阶段；(2)教学过程中的几种必然联系；(3)中小学的几个主要教学原则的基本要求；【4)中小学常用教学方法的基本要求；(5)教师布置作业的要求；(6)教师备课要写的三种计划；(7)教师上好课的要求。(九)德育【考试内容】德育的概念；德育的组成部分；德育的功能；德育的任务；德育内容的层次；德育过程与品德发展过程的联系与区别；德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程、是培养学生知情意行的过程、是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程、提高学生自我教育能力的过程；德育原则的概念；我国中小学几个主要德育原则的概念及其贯彻要求；德育途径的概念；德育方法的慨念；我国中小学几个主要的德育方法的概念及其运用的要求。【重点内容】 德育的概念与组成部分；德育的功能与任务；德育过程的特点；运用说服、榜样、表扬奖励与批评惩罚等方法的要求；德育途径的概念；德育方法的概念；我国中小学几个主要德育方法的概念及其运用的要求。【考核要求】 1识记：【1)德育的概念；f2)德育原则的慨念；(3)德育途径的概念；(4)德育方法的概念。 2.理解：(1)德育的组成部分；(2)德育的功能；(3)德育的任务；f4)德育内容的层次； (5)德育过程与品德发展过程的联系与区别；(6)德育过程是教师教导下学生的能动的道德活动过程、是培养学生知情意行的过程、是促进学生品德发鼹千盾l，I勺积极转化过程、是提高学生内我教育能力的过程。 3应用：(1)运用中小学德育的皋本原则分析德育的实际问题；（2）运用中小学德育常用方法的要求。（十)教师与班主任 【考试内容】 教师的概念；教师劳动的特点；教师劳动的社会价值与个人价值；教帅的素养；班主任的概念；班主任的作用；班主任的素质；班集体的概念；正式群体、非正式群体与参照群体的概念；班集体的教育功能；班集体的发展阶段；培养班集体的方法；班主任工作的内容和方法。【重点内容】教师劳动的特点与价值；教师的素养；班主任的素质；班集体的慨念及其发展阶段；培养班集体的方法；班主任工作的内容与方法。【考核要求】 1识记：(1)教师的概念；（2)班主任的概念。 2理解：(1)教师劳动的特点；(2)教师劳动的社会价值与个人价值；(3)教师的素养；(4)班主任的作用；(5)班主任的素质；(6)班集体的概念；(71正式群体、非正式群体与参照群体的概念；(8)班集体的教育功能；(9)班集体的发展阶段。3应用：(1)培养班集体的方法；(2)班主任工作的内容和方法。 四、考试形式与试卷结构(一)答题方式：闭卷、笔试。(二)考试时间：120分钟。(三)全卷满分：100分。(四)本科目的试题对不同能力层次要求的分数比例一般为：识记20，理解50，应用30。(五)试题的难易度分为容易、中等难易、较难三个等级，一份试卷中。不同难易度试题的分数比例一般为：容易30，中等难易50，较难20。(六)本科目考试试卷采用的题型有：单项选择题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题等。五、题型示例（一)单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.爱弥儿的作着是 A洛克 B夸美纽斯 C卢梭 D杜威 参考答案：c 2主张教学的主要任务任于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是 A.传统教育理论 B现代教学论 c形式教育沦 D实质教育论 参考答案：D (二)名词解释题 1教育目的：参考答案：教育目的的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或者规定。 2研究性学习 参考答案：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 (三)简答题 简述班主任素匝的基本要求。 参考答案： (1)高尚的思想品德； (2)坚定的教育