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认识千米教 学内 容教材P20-21以及想想做做1-5题课型新授课上课时间3-23课前分析：在之前学生已经知道了米、分米、厘米、毫米比较小的长度单位，在现实生活中学生接触千米的机会不太多，所以教材精心选择素材，充分联系现实生活。教学目标： 1在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米；能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的实用价值。2在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重、难点：1认识长度单位千米。知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。2感知1千米，初步建立1千米的长度概念。问题设计：1千米是多少米？教学准备：课件预习设计：1、 你已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示出1厘米、1分米、1米？2、 在下面的（ ）里填上合适的长度单位橡皮长4（ ）学校跑道一圈长250（）常州到无锡的公路大约长60（ ）教学设计：一、复习导入 1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ （米、分米、厘米、毫米） 让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2、出示题目：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1硬币厚约3（ ） 学生跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ） 3、课件出示教材第20页例1， 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ） 提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4、举例：你在哪些地方见过或者听说过千米？（学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等） 5、教师出示教材20页的图片，你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 这节课我们一起来认识千米。 二、互动新授 1、初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。出示照片我们学校的跑道从（ ）（ ）大约是100米，你怎么记住它的？ （学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米） 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书1千米=1000米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间要停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米？（10个） 追问：走100米你走了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？组1000米的感受和100米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言， （2）完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的？ （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测 一圈200米，5圈是1千米 一圈250米，4圈是1千米 一圈是400米，2圈半是1千米 说说，你感觉1千米长吗？自由交流， 2、强化概念 引导思考：我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？ 谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米吗？ 三、巩固练习 1、完成教材第21也“想想做做”第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。追问：老师家离学校有5千米的路程，如果你是老师，你会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2、完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3、完成教材第21页“想想做做”第4题 引导学生看图，并说说图中知道了什么，要求什么？ 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，在组织交流，提出解决问题的方法。 四、课堂小结 这节课我们学习了长度单位千米，知道了千米可以用字母“km”表示，了解了千米与米之间的换算，并能解决一些有关千米的实际问题。复备：引导学生初步感受千米在日常生活中的应用，进而产生认识千米的心理需求。结合学生身边事物首先感受100米的实际长度。每一个学生走一走，充分体验1千米的实际长度，建立一定的空间距离观念。从我们学校到新坝中学大约1千米。通过不同跑道长度的计算真切地感悟1千米的实际长度。作业设计：完成补充习题 板书设计： 认识千米 1千米=1000米错点分析： 在解决实际问题时不注意单位名称的转化。教学反思：千米这么抽象的一个长度单位，对于三年级的学生来说那是很难想像的，单靠学生自己的凭空想像，那是非常难达到该课时的教学目标和任务的。这需要很多的实际例子，而且要是跟学生的实际生活联系比较大的。当然，学生也并非对此一无所知，在平时生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发表他们的意见，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的观念。 除此之外，教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际（从我们学校到新坝中学大约是1千米），这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。认识吨教 学内 容教材P22-23例2以及想想做做的1-6题课型新授课上课时 间3-24课前分析：“吨”作为一个质量单位，在生活中运用非常广泛，但是它和三年级的孩子的生活实际距离比较远，可以说这是教学中的一个难点。教学目标：1使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。2培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。3加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。教学重、难点：1认识质量单位吨，指导1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。2建立1吨的质量概念，形成印象。问题设计：1吨是多少千克？教学准备：课件预习设计：1填一填：3千克=( )克 6000克=（ ）千克 8千克=( )克2一个苹果250克，（）个苹果是千克。教学设计：一、情境导入 1、提问：我们已经学过哪些质量单位？ （克、千克）它们之间的进率是多少？ 师：板书：1千克=1000克 2、谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？学生自由发言，教师从学生的回答中捕捉有关吨的信息。课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨），明确，吨可以用字母“t”来表示。 二、互动新授 1、直观感知，初步认识吨 （1）课件出示一袋100千克的大米 谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。 学生回答，交流感受 课件出示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张，提问，每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克） 指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克） 2 .结合实际，进一步认识吨。 （1）师：课前我们侧脸了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）教师请体重大约是25千克的同学站起来。 谈话：三年级的小学生大约重25千克。4个学生的体重约是100千克。（指名4个学生站在一起，感受100千克） 引导学生想象：如果把这个这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全部都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？ 提问：估计一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？ 学生进行估算，并汇报。 （2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。 提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？ （100桶10千克的水） （3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。 三、巩固练习 1、完成教材第22页“想想做做”第1题 指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？ 总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一只猪重100千克，10只猪重1吨，一桶油棕200千克，5桶油重1吨。 2、完成教材第23页“想想做做”第4题 学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。 3、完成教材第23页“想想做做”第6题 出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。（提醒学生看懂“限载60吨”） 提问：能用什么方法来计算？ 学生完成后，展示学生的不同解法。 四、课堂小结 这节课我们认识了质量单位吨，它通常用来计算比较中的或大宗物品的质量，用字母“t”表示，吨和千克之间的进率是1000，即1吨=1000千克。复备：以大家熟悉的超市袋装大米为载体，让学生体验感受100千克有多重，同时计算10袋的重量，逐步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克。通过本班学生乃至大人体重的计算联想，进一步深化对1吨的感知。顺逆向的单位换算，促进学生技能的熟练。作业设计：完成补充习题 板书设计： 认识吨 1吨=1000千克教学反思：教学中运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重，因为大多数学生只是积通过观察以及听别的同学说得1吨很重的结论，而通过体验教学，比如：让孩子将自己的同桌抱起来，一个学生大约30千克，学生还能抱起来，但也有点吃力。试想30多个这样的学生该有多重呀，你还能抱起来吗？由此让孩子亲身感受到1吨很重，这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的1吨的概念。 练习三 教 学内 容教材P24-26练习三的1-9题以及思考题和“你知道吗”课型练习课上课时间3-26教学目标： 1加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算；2能用所学知识解决相关的实际问题。教学重、难点：能运用所学的知识解决实际问题教学准备：光盘教学设计： 一、复习导入 1、提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨） 2、举例说明，在什么情况下使用千米？（测量铁路、公路、河流等的长度）什么情况下使用吨？（称比较重的或大宗物品的质量） 3、小马写了一篇数学日记，我们一起来读一读（课件出示） 周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的药膏开始刷牙，并洗了脸妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包，我吃完早餐，来到动物园，动物园里的动物真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看到一辆载满约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！ 引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？ 二、基础练习 1、完成教材第24页练习三第1题出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。 2、完成教材第24页练习三第2题 （1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率 师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000 板书：1000米=1千米 1000千克=1吨 (2)填一填：让学生讲结果填入括号内。 3、完成教材第24页练习三第3题 （1）让学生看图、读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？ （2）让学生一次解决教材上的问题 4、完成教材第25页练习三第4题 先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息，再让学生列式，并说明列式的理由。 三、巩固练习 1完成教材第25页练习三第5题 先让学生读题，然后指名回答，并让学生说说解题依据。 2、完成教材第25页练习三第6题 先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从同角度分析问题，然后让学生列式解答，再组织交流。 3、完成教材第25页练习三第7题。 先让学生读题，重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京” 指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。 4、完成教材第25页练习三第8题 先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。 5、完成教材第25页练习三思考题 让学