第7课 傅雷家书两则.doc

广州市第四十七中学 初三语文备课组 九年级上册第二单元 年 月 日 星期 第7课 傅雷家书两则 傅雷一、教学目标知识与能力：1指导学生学习课后重点字词，读准字音，理解含义。2引导学生整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。3引导学生理解傅雷所说的“坚强”的含义, 理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。过程与方法：1通过诵读，以读促思。2设置启发性的问题来引导学生思考，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。情感态度与价值观：理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。二、教学重难点教学重点：1引导学生整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。2引导学生理解、感悟傅雷所说的“坚强”的含义。教学难点：学生理解、感悟傅雷所说的“坚强”的含义。第一课时一、交流分享展成果1课前活动查找关于作者傅雷的生平介绍，了解有关傅雷、傅聪的事； 复习书信的格式，了解书信的写法2交流预习成果，进入新课学习：走进作者：傅雷（19081966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有约翰克利斯朵夫、高老头、艺术哲学等，另著有傅雷家书、世界美术名作二十讲等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。（如果学生说到傅雷的遭遇、自杀等，老师予以正确引导）书信格式：书信，是我们日常生活中经常使用的一种应用文。 一般的书信由六个部分构成：称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期。称呼：顶格写在第一行，后面加上冒号，表示下面有 话要说。 问候语：要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。 正文：一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分开头都应另起一行，空两格 落笔。 祝颂语：表示致敬或祝贺一类的话，另起一行，空两格写。如 “祝”“祝你”“敬祝” 等。另外，在写 “身体健康”和“学习进步”等一类表示具体祝愿的话语时，一般要另起一 行顶格写。 祝福语和署名之间空一行！ 署名：写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般还可以加上合 适的称谓，如“你的同学”、“需要帮助的*”等。 日期：写信的日期另起一行，靠右。3. 检查预习，注意课后“读一读，写一写”中词语的读音、字形、释义：凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念（古人或旧事）。谀y词：阿谀奉承的话。扶掖y：扶持，提携。廓ku然无累li：心胸广阔平静，不为生活名利所累。重蹈覆辙zh：再走翻过车的老路，比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。涕泗s横流：眼泪鼻涕满脸乱淌。形容极度悲伤。也作“涕泗纵横”。自知之明：有正确认识自己的能力。气吞斗du牛：形容气势或怒气很盛。枘ru凿zo：“方枘圆凿”的略语。方榫sn头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。枘：榫头；凿：榫眼。二、合作探究明主题1. 学生速读课文，整体感知两封信的主题，交流：两封信的主题各是什么?第一封信，如何面对挫折，第二 封信，如何对待成功。2依据课文话傅雷：学生学习用以下句式，表达自己的观点态度：读着这些语句,我感觉傅雷是一个的学者；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的中国人；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的父亲；读着这些语句,我感觉傅雷是一个的朋友 （教师及时点评，给予肯定、纠正错误）三、精读第一封信释疑难1第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪 当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。2在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?首先是宽慰，不必为父母担心。 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。 最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。3傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）4.学习傅雷如何运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事来劝说儿子的。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所 有“过来人”回首“过来事”的心情 苍凉而平静，沉郁而超然。引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聪自己的理想结合,也是为了鼓励儿子,凡是成功的人,都要经历许多挫折,关键在于勇于面对,学会解决问题。四、总结归纳得方法1.本节课主要是扫清文字障碍，整体感知两封信的主题。 2. 研读第一封信，体会在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，傅雷对儿子的宽解。3.学习运用比喻和引用故事讲道理的方法。五、作业巩固勤积累1. 课外阅读傅雷家书、罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫、贝多芬传等书。2. 完成阳光学业评价P27，“积累与运用”。教学反思： 年 月 日 星期 第7课 傅雷家书两则 傅雷第二课时年 月 日 星期一、回顾所学乃知新1. 第一封信，傅雷实在儿子什么情况下写的？2. 傅雷是怎样宽解儿子的？二、精读第二封信释疑难 1第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福； 欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而 激动。3傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。4傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏 头脑，没有因为暂时的成功减少对艺 术的探索和追求。5在傅雷看来，坚强的最高境界是什么? 是拥有二颗赤子之心。6怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的纯洁。赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。7傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗? 希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 三、精讲点拨释疑难1.组织学生讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第 一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。2. 在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强”，第二封信 中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。四、总结归纳得方法1.这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国