第一单元课时备课.doc

教学内容：窃读记小苗和大树的对话走遍天下书为侣我的“长生果” 教学时数：7课时 板块训练主题：围绕“读书”这一话题，写一篇演讲稿，并进行演讲。 课时备课： 第一课时： 教学内容：窃读记 教学目标： 1自主识字“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2正确流利地朗读课文，把握课文的主要内容，初步感受作者对阅读的渴望和热爱。 3.了解作者林海音。 教学准备 预习课文，自学生字新词。 课件 教学过程： 一、板书课题，启发思考 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），课文写的谁窃读的事情？（引导学生看注释，教师简介林海音） 2.看了这个课题，你觉得作者可以从哪些方面来写这篇文章？ 预设：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二初读课文，整体感知 1题目是一篇文章的“灵魂”，我们从课题提出了这么多问题，作者也是围绕课题来写她是怎样窃读以及自己窃读的感受的，这也为我们提供了一个很好的范例，我们写文章时，也要仅仅围绕题目，把读者关注的话题写清楚。下面请同学们自由朗读课文，通过读书来探寻作者是怎样窃读的，她有怎样的感受？ （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2.自读课文，注意生字的读音。 （1）学生自由读文，读完后，同位两人互相认读生字词，人人过关。 （2）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 （关注这些字的读音：“目的地”的“的”读d；“踮起脚尖”中的“踮”din读；“暂时”中的“暂”读z） （3）质疑：学生提出不理解的词语或者句子，一起讨论解决。 引导学生先在语言环境中猜想意思，拿不准的词语，利用工具书解决。 （饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。 知趣知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。） 三默读课文，把握内容。 （1）默读课文，想一想课文主要写了什么？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）板书：窃读 （2）这是一篇散文，不仅记叙了“我”到书店窃读的事情，还真切表达了自己窃读的感受，这种窃读带给作者的是怎样的感受？请用横线画出书中的句子。板书：惧怕快乐 （3）结合黑板上的关键词和自己的阅读，用简短的语言来概括课文的主要内容。 四、书写生字，夯实基础 1.本课生字较多，有几个字笔画很多，有的学生看不清笔画。看老师写：“檐撑酸”等字。 2.学生练习书写。 五、布置作业，加强巩固 1.朗读课文，加深理解。 2.抄写生词，积累巩固。 第二课时： 教学内容：窃读记 教学目标： 1.巩固本课的生词，抄写含义深刻的句子，积累语言。 2.有感情地朗读课文，感受作者对阅读的热爱。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确和生动。 教学过程： 一、听写生词，检查反馈 1.指四名同学到黑板上听写，其他同学在课堂练习本上听写。 窃读踮脚惧怕汲取贪婪屋檐皱眉酸痛鼓励 2.对照订正。 二、回顾课文内容。 三、体会写法，关注表达 1.课文写自己窃读的过程和感受是通过动作和心理描写来实现的，请同学们找出描写“我”动作、心理的语句，读一读，看看哪些词用得好，好在哪里？ 2.全班交流：重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 预设：（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ （2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） （3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） （4）“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”“我”为何快乐，又惧怕什么？从中可以看出什么？ （5）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。 从这个“咽”字，我们可以看出什么？ 3相机指导朗读。 四、深悟”窃读”，回归整体 1.刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 2联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 五、积累关于读书的名言 一日无书，百事荒芜。 读书破万卷，下笔如有神。 书犹药也，善读之可以医愚。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 读书有三到，谓心到、眼到、口到。 六、作业 1.抄写文中描写“我”如饥似渴读书的语句，加深体会。 2.背诵关于读书的名言。 第三课时 教学内容：小苗和大树的对话 教学目标： 1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容，分角色朗读。 3根据季羡林的读书经验，得到读书和学习的启示。 4了解访谈这种文体的形式，了解季羡林先生。 课前准备 1收集有关季羡林先生的资料.2预习课文 教学过程 一、谈话引入，初读课文。 1同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？ 有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。我们看课题，小苗指的是，大树指的是。 2齐读课题。 3学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。 4这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。 二、再读课文.感知内容 1自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 2同桌互相检查读课文，互相评议，关注本课三个生字是否读准。 3指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 4交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的？ 5根据学生的交流，出示句子，进行朗读并理解： （1）鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 （2）21世纪的青年，要能文能理。要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 （3）古文也很重要，我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 三、品味题目寓意 1谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 2补充季老先生的相关资料。 四、分角色朗读课文，体会人物的特点 1同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 2两名学生分角色一问一答。 3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。 五、课外拓展，布置作业 1调查一下本班同学的阅读书目 2采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 3抄写本课词语。 滚瓜烂熟能文能理中西贯通古今贯通文理贯通鼓励 第四课时 教学内容：走遍天下书为侣 教学目标： 1.认识“侣娱趟诵”四个生字，会写“侣娱悉”等12个生字。会写“娱乐背诵毫不犹豫熟悉”等词语。 2正确、流利地朗读课文，背诵第七、八段。 3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4.学习运用假设、反问、比喻等写作方法，来表达情感。 课前准备 课件 一、检查预习，学习生词 1自读课文一遍，读正确。小组轮读课文相互指正评价。 2认读生字，口头组词。 3写生字，写正确。同桌比比谁写的规范漂亮。 二、再读课文，把握内容 1.同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？作者为什么选择书呢？ 2.指名读课文的第五段。引导学生关注标点符号，读出语气。 3.作者是怎样反复读书的？ （1）指名读课文第七段。 （2）画出表示顺序的词语。首先，然后，我还会，最后 （3）师生接读，理清构段方式 （4）练习背诵，学习作者读书方法。 三、关注表达方法，学习写法。 1.出示作者小资料 本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作的热情洋溢的献辞。这篇献辞热情洋溢，很令人受到鼓舞。我们来看，这篇献辞在表达上有什么特点。 2.探究表达特点 （1）课件出示第一段： 作者在这里先问，引起别人的注意，然后进行回答，这样的写法是设问。如果你想引起别人的注意，也可以学习用这种方法，举例来说，学生举例。 （2）第五段中的反问句 读了这三句话你发现了什么？（都是反问句） 给它换一个说法。（指名说） 从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。 （3）出示课文的第八自然段 指名读，这个句子把书比作什么。这样写有什么好处？（他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的，这样写，让人感到很亲切。） 仿照这样的句式，根据自己的读书感受填空。 一本你喜欢的书就是，也是。 四、作业设计 抄写句子和词语。 练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写自己的想法。 第五课时 教学内容：我的“长生果” 教学目标 1认识“喻瘾”等12个生字。 2正确流利地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3学习一些读书和习作的方法。 教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学过程 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣的对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 齐读课题，从课题处你觉得文章写什么？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？） 二、初读课文，整体感知 1带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3谈一谈读书收获。 三、细读课文，深入理解 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书比喻为长生果，作者对书的热爱可见一斑。文中真实地回顾了作者小时候时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ （看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。） 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 五、关注语言，学习积累 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1生动的比喻。 有感情地朗读背诵比喻句。 2恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得 六、阅读链接神奇的书，有感情朗读，背诵。 七、作业 1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2把自己在读书中的收获写成一个小片段。 第六课时 教学内容：写作指导 教学目标： 1.回顾关于读书的名言和名人读书的故事，明确读书的重要性。 2.回想自己读书的故事，结合自身实际，谈读书的重要性。 3.结合自身实际和名人读书经验，整合材料，写一篇演讲稿。 课前准备 1.搜集名言关于读书的名言 2.回顾自己的读书故事 教学过程 一、明确自己的读书主张，分享自己的读书故事 1.小组内交流，