第十一章 第1节 功.doc

课题 第一节:功 课时 一节单位石家庄市第28中学执教者张祺教学目 标 知识与技能 1 理解功的概念，知道做功的两个必要因素2 会用功的公式进行简单计算。过程与方法 1通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度与价值观 1乐于探索物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 教学重点 理解功的概念。 教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 教法与学法 直观法（演示实验）讨论归纳法 过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课提问：思考：力学里所说的“功”含义。辨析：是否做功：（1）用力推巨石，却没推动（2）起重机吊起货物（3）球受重力下落。讨论交流初步建立功的概念辨析做功的实例，进一步理解功的概念。 激发学生思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。教学过程设计课堂小结 总结：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 请学生观察教材图111-2中力做功和111-3中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？二、力学中做功的两个必要因素：1、作用在物体上的力2、物体在这个力的方向上移动的距离实例分析：（突破难点）举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？（学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。） 接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃做功,在高处停留5s过程是否做功？（2）人推铅球（3） 提箱子在水平路上走 做功了吗？ 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功。二、不做功的三种情况 (1)有力无距离.(2)不受力靠惯性运动(3) 有力有距离,但受力方向与物体移动距离方向垂直. 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？三、功的计算1、功的计算公式：功=力距离 W=Fs2、单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛米（1J=1Nm）1焦的大小,手举两个鸡蛋,把它们举高1m所做的功大概就是1J.启发学生分析计算。例题1在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？2.某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ）。 A750 J B300 J C450 J D03、将掉在地上的物理课本捡回桌面，所做的功最接近于( ) A0.02J B 0.2J C 2J D 20J 4、起重机将2104 kg的货物从地上吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？三、小结:四、布置作业 :1、一张卷子;2、估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？ 分析、归纳，总结观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。思考、回答、交流、讨论。分析、总结讨论后交流自己的观点分析，回答思考，按教师提出的问题有目的阅读，学习。学生把物理课本举高1m所做的功大概为2J动手计算各小组进行交