小学数学北师大2011课标版四年级《数图形的学问》的反思.doc_第1页
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文档简介

关于数图形的学问的思考一、创设故事情境，激发学习兴趣关于有多少条不同的路线，很多同学都会利用算式计算，但不知所以然，这是学生们学习的现实起点。但正因为如此，学生们不愿意深究算式背后的原因，那本节课的重点“有序的思考问题”就很难达成。因此本节课精心设计有趣连贯的情景贯穿全课，吸引学生的注意力。导入部分的鼹鼠逃生，紧紧吸引学生的注意力，再到巩固有序数线段的部分逃生成功的鼹鼠，因为机智勇敢当上了公交车售票员，需要同学们帮助准备多少种不同的单程车票，再次抓住学生的同情心，积极认真的思考问题。二、凸现数形思想，掌握数学方法数学教学的是帮助学生掌握数学思想与方法，本节课我在教学的时，首先通过将鼹鼠逃生的现实情境抽象为数线段的数学问题，帮助学生发展几何直观，初步感受数形结合的思想。同时，让学生经历数学抽象的过程，从中感受数学的现实背景，体会到数学来源于生活。接着通过让学生自主探究、合作交流等方式，让学生亲历发现、研究、探索问题的全过程，进而发现有序数图形的方法，让学生亲自体验到“有序”数学思想产生、发展的全过程，体验到成功的喜悦。在这个过程中帮助学生有序的思考问题，有条理的表达问题。最后，“有几种不同的单程车票”，再一次体现数图形数生活的联系，对上面的数学思想与方法进行巩固。3、 规范板书,发现知识规律。 每一板书都能让学生找到出处，能够帮助学生回忆本节课的学习过程。数图形中确实有很多学问，在教学中注重有序思考与有条理表达良好习惯的养成，整节课设计由易到难。在教学有序的数有多少条不同的线段时，先在一条线段上板书出从A点出发的线段条数，再在第二条线段上板书出从B点出发的线段条数，再在第三条线段上板书出从C点出发的线段条数，这样能让每个学生清楚的看出每个点出发的线段条数，发现其中的规律。接着指着3条线段，可以引导学生归纳出这种方法是按照点的位置将点分为了3类，将复杂的问题简单化了，然后按照从左往右的顺序来数的，能够做到不重不漏，同时，清晰的板书也有助于学生有条理的表达。再第二种方法的教学是时候，同样，分三类，用三条线段分别画出每一类包含哪几条线段，不仅仅能够帮助学生理解掌握第二种方法，还有可以与第一种方法形成对比，帮助学生理解相同的算式中每一个数字背后不同的意义，有利于学生从本质上理解两种有序的数图形的方法，有条理的表达问题。同时，课程结束的时候，学生根据板书也能轻松的回忆本节课知识的学习过程，观察发现数图形的学问中隐含的数学规律。当然，在教学过程
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