小学数学人教2011课标版三年级秒的认识 (12).doc

三年级数学秒的认识教学设计李集街李集小学 桂华教学内容：义务教育课程标准实验教科书（新人教版）第五册第5961页教学目标：知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分60秒。能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。教学难点：探索秒针的计时方法，得出1分60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。教具，学具准备：多媒体课件,相关信息资料,学生准备小闹钟教学过程：一激趣导入1.师:同学们,咱们伟大的祖国在航天领域又有了一项创举,震惊了全世界,那就是“嫦娥二号”成功发射，你们想不想再次回顾那动人心魄的时刻，一起为发射倒计时（课件显示了发射情景）师：真是太激动人心了，谁知道刚才发射前咱们倒计时数的数用的是什么时间单位？2师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的时间单位秒。（板书课题）二探究新知1认识秒针和1秒（1）师：生活中哪些地方用到时间单位秒？小组内相互说说。课件显示图片（红绿灯交替闪动的时间，刘翔在奥运会上获得男子110米世界冠军的成绩12秒88，新年倒计时的钟声）（2）学生拿出准备好的钟表,观察,交流师：前面我们对钟已经有了初步的认识现在，我来考考大家，钟面上有多少大格？大格有多少小格？一共有多少小格？钟面上有三个形影不离的兄弟，你能分别说出它们的名称吗？它们每时每刻都在不停的赛跑，谁跑得最快？我们一起来听一听秒针是怎样计时的？（课件显示秒针走动的声音）问：秒针走1小格是多少？（课件显示）板书：秒针走1小格是1秒（学生齐读）2感受和体验1秒师：刚才我们听到钟面“滴答”一声就知道时间过了一秒，那一秒钟我们可以干些什么？（指名回答）师：一秒钟虽然很短，但科学发展的今天，却可以做很多的事情，请大家看大屏幕：小汽车每秒大约行55米.铅笔厂1秒约生产300支铅笔.三峡水 电站平均1秒约发电2685千瓦时.“神七”1秒约飞行7800千米.3体验几秒师：如果秒针从12走到1,你知道是多长时间吗?秒针从6走到8又是几秒?现在请大家闭上眼睛一起来体验一下10秒有多长?前面5秒有秒针走的声音后5秒没有声音,大家可以在心里默默数数,当你认为10秒到了你就可以睁开眼睛.4分,秒的关系师：现在钟面上的时针,分针,秒针都指着几?现在,秒针开始走动,注意观察秒针走一圈的同时,分针有什么变化?(课件显示)师：秒针走一圈的同时,分针走1小格,你发现了什么?(小组讨论)板书：分秒师：分是多少秒？半分呢？感受体验分钟师：秒就是分钟，我们能做些什么呢？咱们来一个一分钟的体验活动，老师为每个学身生准备了一项活动（写字，口算，写数字，画画，踢毽子，跳绳）现在请大家拿出题卡看一看自己要做什么？听我的口令开始活动（大屏幕显示一分钟的滴答声）学生反馈成绩，（一分钟内效率最高的学生，全班为他们鼓掌）师：在一分钟的时间里，我们可以写几个字，做几道口算题，画一幅画，可见一分钟的价值挺大的，那我们一节课有多少个一分钟呢？ 在这分钟里，我们将会收获更多的知识下面我们就来测试一下你这一节课对时间单位掌握得如何？请看题(课件显示)三巩固练习填合适的时间单位小红吃饭大约用了25（）；脉搏跳10次大约用8（）；一节课40（）；小华每天睡9（）；系一条红领巾大约需要20（）；小明跑50米用12（）；跳绳10下大约用7（）；做眼保健操大约是5（）排名次师：前不久，我们学校举行了运动会，这是我班个男生在米短跑比赛中取得的成绩，请大家看大屏幕谢俊李梓贤何禹隆刘永峰9秒388秒348秒579秒07问题：谁跑得最快，谁跑得最慢？为什么？请你为他们排名次？师：跑相同的距离，所用时间越少，就速度越快，李梓贤和何禹隆的成绩相差不到秒，比秒还短的时间在比赛中却起了决定性的作用，因此我们要分秒必争，争分夺秒下面我们来看看名人是怎样对待时间的四名人名言欣赏五小结：同学们，时间是一分一秒积累起来的。今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识。相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人，让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。板书设计 秒的认识 秒针走一小格是1秒 1分60秒教学反思秒的认识是人教版小学数学三年级上册第五章时、分、秒中的教学内容，在教学设计过程中，充分利用多媒体教学软件提供的丰富教学资源，如：“嫦娥二号”倒计时画面，钟面上秒针的转动，1秒钟的价值等等，通过学生的充分感知，认识钟面的特征，掌握看钟表的方法，知道分、秒这两个单位之间的进率，能进行一些简单的时间计算，让学生初步建立“秒”这个时间观念。数学课程标准中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出