小学数学北师大2011课标版四年级《数据的表示和分析》单元分析.doc

数据的表示和分析单元分析单元学习目标1.经历收集、表示和分析数据的过程，认识条形统计图和简单的折线统计图，能根据数据画出统计图，能根据条形统计图和折线统计图进行简单的分析、判断和预测。2.了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数），能解决简单的实际问题。3.经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计在日常生活中的应用，积累统计活动的相关经验。单元学习内容的前后联系单元学习内容分析学生之前已在简单统计活动中积累了一些经验。在此基础上，本单元将认识条形统计图和简单的折线统计图。教科书主要是结合学生的实践活动及统计过程引导学生展开学习，进一步发展学生的统计观念、组织本单元学习内容的思路如下。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。1.设计有效的统计活动，积累发展统计活动的经验将具体的学习内容与有效的数学探究活动相结合，使学生经历数学的发生、发展过程，是积累学生数学活动经验的重要途径。为此，教科书在本单元中设计了多个有效的统计活动，帮助学生经历完整的统计过程，如统计生日活动、统计蒜苗生长情况的活动、统计记数字情况的活动等。结合这些活动进行了收集数据、整理数据、表示数据、从数据中提取信息，利用信息解决问题等内容的问题串的设计，不断积累了学生统计活动的经验，也渗透了统计的思想与方法。2.注重在统计过程中学习表示数据的方法，培养数据分析观念本单元对条形统计图、折线统计图及平均数等表示、分析数据方法的学习，均结合在统计过程当中，以利于数据分析观念的培养。如教科书设计了栽蒜苗活动，并对活动记录分别进行了不同的统计：一是对14天后各组蒜苗数据的统计；二是对某个组14天蒜苗数据的统计。结合两个统计过程，教科书设计了“栽蒜苗（一）”和“栽蒜苗（二）”，分别学习用条形统计图和折线统计图表示数据。通过统计过程与表示数据的结合，更有利于培养学生灵活选择表示数据方法的能力，渗透数据分析观念。3.注重从统计图表中获取信息，通过分析数据培养学生数据分析观念用数据来进行推断是一种重要的思维方式。教科书在统计图表方面除了要求学生能收集、整理与描述数据外，还引导学生从图表中尽可能多地获取信息。如“从图中你能获取哪些信息？与同学进行交流”，“从图中你得到了哪些信息，还能提出什么问题”。除了这些一眼能看出的信息，教科书还引导学生结合信息进行进一步的推算及分析，如对折线统计图，教科书引导学生对变化趋势进行分析：什么时候增加？什么时候减少？增加了多少？减少了多少？什么时候增加得快？什么时候减少得慢？通过这个变化可以进行怎样的预测？等等。这些都意在希望学生能根据自己的经验与认知水平，从统计图表中获取尽可能多的信息，体会数据中是蕴含着信息的，从而培养学生数据分析观念。课时安排建议内容建议课时数生日（认识条形统计图）3栽蒜苗（一）（1格表示多个单位的条形统计图）栽蒜苗（二）（认识折线统计图）3平均数（认识平均数）练习六2本单元建议学习课时数为8课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。知识技能评价要点本单元知识和技能的评价主要围绕以下几个方面。1.能