小学数学人教2011课标版三年级认识周长（周燕）.doc

周长的认识教学内容：人教版实验教材第五册第41页。教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。 2、让学生通过讨论测量平面图图形周长的方法，促进对周长的理解。 3、初步发展学生的客观空间。教学重难点：建立并理解周长的概念。教学准备：一本数学书、一张练习纸教学过程：一、 创设情境（一）理解、感知一周（看、说、描、找）1、看一看师：今天阳光灿烂（点击课件），喜欢运动的小蚂蚁来到自己的运动场地跑步啦。同学们想不想看看可爱的小蚂蚁是怎样运动的？生：想。（点击出现树叶和蚂蚁）请同学们仔细观察，小蚂蚁从哪里出发，最后又回到了哪里？（点击蚂蚁爬一圈）生：师：小蚂蚁是沿着树叶的什么在跑呀？ 生：（板书：边线）师：是的，小蚂蚁从树叶这一点出发，沿着树叶的边线，又回到树叶的这一点，就刚好跑了树叶的（引导学生说出：一圈）。一圈我们也叫一周。（板书：一周）师：请同学们跟老师说说蚂蚁是怎样爬一周的（指板书一周）？师带说：（点击蚂蚁爬红色边线一圈）从树叶的一点出发，沿着树叶的边线，又回到这一点，就是树叶的一周。2、指一指、说一说（1）钟面师：小蚂蚁跑完步，一看时间，（课件出示钟面）发现已经快要八点了。同学们，谁能像老师那样边说边指什么是钟面的一周？（课件出示钟面的一周）1生：（从一个点出发，沿钟面的边线，又回到这一点，就是钟面的一周。）引导全班说（2）数学书师：孩子们，小蚂蚁回到了课室，它第一节课上的是？（出示数学书）生：数学课师：（生指）谁来边指边说数学书封面的一周？（2人指说）师小结：看来，无论从哪一点出发，只要沿着这个面的边线，又回到起点，都是这个面的一周。 3、描一描师：刚才我们说出什么是一周。那么你们能描出数学书（41页）上这些图形的一周吗？（第一、二组描第1、2幅图，第三、四组描第3、4幅图） 4、找一找师：坐好！你们能不能找找身边一些物体面的一周同位说说，请2生说。（二）比一比，感知一周的长度1、课件出示蚂蚁争吵，引导生说出比一周的长度。师：小蚂蚁看我们学得这么好，它有一个难题想让我们帮忙解决（课件出示：红蚂蚁说：“我爬了树叶的一周。”黑蚂蚁说：“我也爬了树叶的一周。”和说：“我们谁爬得更长呢？”）师：小朋友，动脑筋想一想，用什么办法可以知道哪只蚂蚁爬的路更长呢？（引导学生说出用绳子绕树叶一周再量）师：要知道谁爬得更长，我们就要知道树叶一周的长度（板书：的长度）。师：（课件出示量的效果图）我们可以借助绳子绕树叶一周，然后量出树叶一周的长度，树叶这一周的长度就是它的周长。（板书周长）2、概括物体面一周的长度是它的周长。师：（出示钟面）谁能完整说说什么是钟面的周长呢？（钟面一周的长度，是钟面的周长）（出示数学书）什么是数学书封面的周长？ （三）理解封闭1、从实物过渡到平面图形师：钟面是什么形状？谁能说一说，什么是圆形的周长（1人）师：数学书封面是什么形状？谁能说一说，什么是长方形的周长（1人）师：什么是正方形的周长？（生说）什么是正方形的周长？师：那么我们可以概括地说，图形一周的长度就是它的周长。（板书：图形）2、从平面图形过渡到封闭图形（出示一个有缺口的图形）师：这也是一个图形，这个图形和刚才那个图形有一样吗？生：不一样！这个图形有一个缺口，刚才的图形没有缺口。师：对！我们把没有缺口的图形叫做封闭图形。这个图形有缺口，能找出它的一周吗？为什么？生：不能，引导生说出它从起点出发沿着边线不能又回到起点。师：它没有一周，就不能知道一周的长度，所以说有缺口的图形它没有周长。必须是封闭图形才可以求出它的周长。（板书：封闭）封闭图形一周的长度就是它的周长。（全班齐读一遍）（四）引导生找到求一周的方法师：我们知道了封闭图形一周的长度是它的周长，老师现在要求出屏幕上这些图形的周长，其实就是求什么？生：一周的长度。师：有什么方法可以知道一周的长度呢？请四人小组讨论。方法1：用绳绕1圈，再量出绳子的长度。方法2：直接用直尺量出各条边的长度，再加起来。师小结：要想知道图形的周长，有的可以直接用尺子量出各边的长度，再把它们加起来就可以计算出周长；有的不能直接用尺子量，我们可以用绳子沿它的边线绕一周，再量出绳子的长度，也能求出了周长。既然我们已经掌握了求周长的方法，现在就请同学们拿出练习纸试一试吧。三、巩固练习1、判断题（考察封闭图形，出现回到原点、可能超过原点、可能没有沿着边线等情况）2、给图形求周长（屏幕出示长度，不用学生量）3、拓展题（图形的移补）四、总结归纳师：今天，我们学