第十一章第一节功 (4).doc

11.1 功教学设计教学目标:1.知识与技能理解做功的两个必要因素. 知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功.掌握功的公式和单位,并会用功的公式进行简单的计算.2.过程与方法培养学生的观察能力.初步分析问题和解决问题的能力.3.情感、态度与价值观目标通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.教学重难点:重点：理解功的概念；运用功的公式进行计算.难点：判断物体是否做功.教学课时：1时教学过程: 一、情境导入1. 请同学们观看图片，并说出由此想到的与功有关的词语(利用多媒体放赵子龙的图片） 学生观看图片并说出词语2. 请一位男同学和一位女同学推讲桌，根据实际情况分析现象：(1)女同学推讲桌，讲桌.(2)男同学推讲桌，讲桌.【思考】请问：哪位同学的力显示出了成效？功的含义很多，力学里所说的“功”包含有“成效”的意思。以上哪位同学对讲桌做了功？2、 新课教学“功”的含义1 （1）由日常生活中“功”的含义，体会力学中所说的“功”的含义：（请同学由本节课本中找出）如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功（2） 教师举例：马拉车 进行受力分析，在此强调距离与力的方向一致2 做功的两个必要因素播放的3张图 人对杠铃是否做了功 人在攀爬过程中是否做了功 铅球离开手后，人是否对铅球做了功引导学生逐个分析图例:物体在什么力的作用下,向什么方向通过了一段距离 这个力的方向是怎样的？根据对图例的引导分析:让学生思考力学里的功包括哪两个必要因素 做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力成 。（2）物体在这个力的方向上移动的距离。.着重指出:“两个”必要因素的含义是缺一不可通过学习我们知道了做功的两个必要因素,也就是说并不是所有情况下都做功，下面我们来学习不做功的三种情况3 不做功的三种情况：（1）学生参与，放图分析，总结劳而无功（2）举例冰壶在平滑的冰面上滑行，放图分析，总结不劳无功（3）学生参与，放图分析，总结劳而无功小试身手.在如图所示的各个过程中，人对物体做功的是（）A司机推汽车，纹丝不动B女孩把一箱报刊搬起来C.学生背着书包在水平路面上匀速前进D扔出手去的冰壶请思考把一个空桶和一个装满水的桶，提升相同的高度做功一样多吗？把同一个物体提高不同的高度，做功一样多吗？你认为影响功的大小的因素有哪些？ 由此过渡到功的计算“功”的大小计算 1.功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积.2.功的公式、单位和物理意义用W表示功,F表示力,s表示物体在力的方向上通过的距离,则功的公式可写成:WFs 功的单位:在国际单位制中,力的单位是牛顿(N),距离的单位是米(m),功的单位是牛顿米,它还有一个专用的单位名称叫焦耳,简称焦(J).1焦1牛顿米.教师强调:在运用公式进行计算时,要注意单位的统一,距离的单位一定要用米.其次要让学生知道,做功的的多少只与作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离有关,与物体是否做匀速直线运动无关. 再次,让学生知道1焦的物理意义例题 在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10米，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？ 已知：F50N, s10m, G100N, h1.5m.求：W1 和W2.解：W1Fs50Nr10m500JW2Fs Gh100N1.5m150J答：他推箱子做功500J,举箱子做功150J。学生练习.利用功的公式进行解题的一般思路（1）先判断力是否做功（2）确定力的大小以及力方向上移动的距离（3）代入公式进行计算三、课堂练习举重运动员举起杠铃的过程，举力做了功。 （ ） 汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力对汽车做了功。 （ ） 苹果从树上落下，重力对苹果没有做功。 （ ）4、 小结 本节主要内容：1、功的概念2、做功的必要因素.3、什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功.4、功的计算方法.五、教学反思本节课突出学生的主体地位，调动学生自主学习，自主探究。在教师的指导下，学生能积极主动参与观察，思考、探究。本节课没有复杂的实验、观察、探究中都是生活中常见的具体实例，学生参与的积极性很高。同学们在团结协作中，获得了知识，发展了能力，并有积极的情感体验。