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心理学考试大纲第一章 绪论一、 心理学是研究心理现象及其规律的科学. 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维与想象 心理过程 情感过程 意志过程心理现象 知、情、意过程 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观 个性心理 个性心理特征：能力、气质、性格心理学的特征：集自然科学与社会科学于一身的中间学科，集理论研究与实际运用于一身的学科。二、分类：基础心理学和应用心理学基础心理学：普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学、人格心理学、变态心理学、心理测量学。 （普实生发社、认人变态心）应用心理学：教育心理学、临床心理学、咨询心理学、工业心理学、管理心理学、广告心理学、销售心理学、环境心理学、犯罪心理学 （教临咨工管、广销环境犯）三、心理学的研究领域：心理过程、心理结构、心理的脑机制、心理现象的发生与发展、心理与环境四、心理学研究的基本任务：1、描述与测量（解决“是什么“的问题） 2、解释和说明（解决“为什么“的问题） 3、预测和控制（解决“怎么做“的问题，进行干预）五、心理学研究的基本思路：因果研究、相关研究、个案研究。六、心理学研究的基本原则：客观性、发展性、系统性七、心理学研究的基本方法：观察法、实验法、调查法、测验法、个案研究法、脑成像技术和脑电波研究。八、现代心理学流派：1、构造主义（奠基人冯特、心理学之父，1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生，代表人物铁钦纳）2、机能主义（美国詹姆斯创建）3、行为主义（美国华生创建）4、人本主义(马斯洛和罗杰斯创建，最晚兴起，称为现代心理学第三势力)5、精神分析学派（奥地利的弗洛伊德创建）6、认知心理学（不是某个心理学家提出来的）7、格式塔学派（韦特海默、苛勒、考夫卡）第二章 心理与脑布罗卡区：1861年，法国医生布罗卡在研究失语病人的脑时，发现大脑左半球额下回与语言表达有关。一、心理是脑的机能（脑是心理的器官）、心理现象是客观现实的反映二、神经系统组成：中枢神经系统（脊髓和脑）和周围神经系统（躯体神经系统和自主神经系统）三、大脑的组成：额叶、顶叶、枕叶、颞叶四、大脑的功能：大脑是神经活动的最高司令部、具有重新调整和代偿功能。鲁利亚的机能系统说：大脑三个机能系统：1、调节激活与维持觉醒状态的机能系统（动力系统）脑干的网状结构和边缘系统组成 2、信息接收、加工、储存的系统，顶叶、枕叶、颞叶及相应的皮层下组织组成 3、调节系统，包括额叶的广大脑区。五、神经系统的基本活动规律： 1、反射：是在中枢神经系统参与下的机体对内外环境刺激的规律性反应。反射弧：条件反射和条件反射活动的结构基础叫反射弧，由感受器、传入神经元、反射中枢、传出神经元、效应器五个部分组成。反射活动都要经过反射弧来实现。2、无条件反射：是种系发生过程中遗传下来的、先天性的反射。如婴儿吮吸奶头。3、条件反射：是以无条件发射为基础建立起来的一种复杂的反射活动，是在个体生活过程中后天获得的行为。条件刺激，两种反射是不可分的。4、经典型条件反射：是由俄国巴甫洛夫开始进行研究的的最初是从研究狗的唾液腺分泌现象开始的。是将无关刺激物如灯光与无条件刺激物结合训练，变成无条件刺激的信号形成的条件反射。是被动的。5、操作性条件反射：美国斯金纳提出的，有机体以自己的操作而获得强化的过程，这种条件反射叫操作性条件反射，是主动的。人类的大量行为都是通过操作性条件反射而习得的。6、高级神经活动的规律：神经过程的扩散与集中规律：兴奋和抑制在皮层发生后并不停留在原发点，而是由皮层向邻近部位传播叫扩散，相反，扩散开来的神经过程又返回原发点，叫集中。神经过程的相互诱导规律：一种神经过程引起或加强另一相反的神经过程，叫神经过程的相互诱导。有正诱导和负诱导之分。由抑制引起或加强兴奋过程，叫正诱导，由兴奋引起或加强抑制过程叫负诱导。 大脑皮层的活动两个过程：兴奋过程和抑制过程六、两种信号系统： 第一信号系统：由现实的、具体的刺激物构成的信号系统，如声音、颜色、气味等。 第二信号系统：由词、语言构成的信号系统，可以代替第一信号起作用，是第一信号的信号。人和动物的根本区别：第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人类特有的。第三章 感觉一、 感觉是人脑对客观事物的个别属性的认识。二、从种族起源来看，感觉的发展是有机体积极适应环境的结果。三、感觉分类：外部感觉：接受外界刺激，反映外界事物属性的感觉：如视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉。 内部感觉：接受机体内部刺激，反映身体位置、运动和内脏器官不同状态的感觉，有运动感觉、平衡感觉和内脏感觉。四、绝对感受性：人的感官觉察微弱刺激的能力。绝对感觉阈限：在没有其他刺激可比较的情境之下，以单一刺激为依据，按受试者的感觉经验判断的引起感觉的刺激量范围。绝对感受性可以用绝对感觉阈限来衡量，绝对感觉阈限大，引气感觉的刺激量就大，感受性就小。绝对感受性与绝对感觉阈限成反比。刚刚能引起差别感觉的的刺激物之间的最小差异量，叫差别感觉阈限。对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。差别感受性与差别感觉阈限也成反比。韦伯定律：对刺激物的感觉差别，并不决定于刺激增加的绝对数量，而取决于刺激物增加量与原刺激的比值。K=4I2/I1 ,只适合中等强度的刺激，也就是说，只有使用中等强度的刺激，韦伯分数才是一个常数。根据韦伯分数，可以判断敏锐程度。五、基本视觉现象：1、颜色混合：有互补率、混合率、代替率。不同于色光混合，色光混合是一种加法，而颜色混合是一种减法。 2、色觉缺失：色弱（甲型色弱和乙型色弱）和色盲。有全色盲和部分色盲，是先天性的。3、视敏度，包括时间视敏度和空间视敏度视觉分辨最小物体或物体细节的能力叫空间视敏度。断续的闪光由于频率增加，人感觉到稳定的、连续的光，（融合的现象），这种现象叫闪光融合。4、视觉对比：分为明暗对比和颜色对比。六、基本的听觉现象：1、音调：由声波频率引起的心理量。 2、音响，由声波振动的幅度引起 3、声波的相互作用：共鸣、强化与干涉、差音与和音、声音的掩蔽。 4、听觉疲劳与听力丧失。七、皮肤感觉：温度觉、痛觉、触压觉，常常混在一起的。味觉、嗅觉运动觉：是反映身体各部分之间位置相对变动的感觉。机体觉：反映内脏器官不同活动状态的感觉。八、同一感觉中的相互作用： 1、感觉适应（视觉上的明适应、暗适应）感受器在刺激物的持续作用下发生的感受性变化 2、感觉对比：同一感受器在不同刺激下产生的感受性变化的现象。九、不同感觉间的相互作用： 1、不同感觉的相互影响 2、不同感觉的补偿作用。 3、联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉，颜色感觉容易产生联觉。第四章 知觉一、 一、感觉是人脑对客观事物的个别属性的认识。二、感觉与知觉的区别： 他们都是人脑对客观事物的反映，感觉是对个别属性的反映，知觉是对事物整体的反映。1、 是两种不同的心理过程，感觉是介于生理和心理之间的活动，而知觉纯粹是心理活动。2、 由感觉到知觉，其间要经历一个主动选择的过程。3、 从感觉和知觉的生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种感觉器官协调活动的结果。三、知觉的种类：1、根据在知觉过程中起主要作用的感觉器官分为视知觉、听知觉和触知觉。2、根绝事物的运动、变化、发展，分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。3、根据知觉能否正确反映客观事物，把不能正确反映客观事物的知觉叫错觉。四、知觉的基本特性：1、选择性：人们对外来信息进行选择而做进一步加工的特性，叫知觉的选择性。2、理解性：人们在知觉中根据自己的知识经验，对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括，赋予它确定的含义，从而标示出特性，称为知觉的理解性。3、整体性：当直接作用于感官的刺激不完备的情况下，人们根据自己 的知识经验，对刺激进行加工处理，使自己的知觉保持完备性的特性，称为知觉的整体性。4、恒常性：客观事物在一定范围内物理特性已发生变化，但知觉映像仍保持相对不变的特性，叫恒常性。包括大小知觉恒常性、明度和颜色恒常性。五、空间知觉：物体的空间特性在人脑中的反映；包括大小知觉、形状知觉、距离知觉、立体知觉、方位知觉。1、形状知觉，表现出恒常性2、大小知觉：决定因素：物体的大小、距离。3、距离知觉：影响距离的条件：中间物的重叠、空气透视、线条透视、明暗和阴影、运动视差、眼睛的调节、双眼视轴的辐合。4、立体知觉：是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。是双眼视差的机能。5、方位知觉：物体所处方向的知觉。六、时间知觉：是人脑对客观现象的延续性、顺序性的反映。1、以某种客观现象作为参考标志。2、生物钟：生物内在所具有的“测量”时间的本领。3、时间估计：参与时间知觉的感官：听觉、视觉、触觉，听觉、触觉对时间估计最准确，活动内容、情绪和态度对时间估计都有影响。4、运动知觉：是人对物体空间位移的知觉。包括人对物体真正运动的知觉和似动知觉。似动现象：把客观上静止的物体看成运动的，或者把客观上不连续的位移看成是连续的运动。七、错觉：是人在特定条件下对客观事物产生的某种固定倾向的、受到歪曲的知觉。1、视错觉的种类：长短、大小、形状、方向错觉。2、产生错觉的原因：生理的、心理的因素。从感官和大脑神经机能对错觉做出的生理学解释：眼球垂直移动比横向移动困难，所以等长的垂直线条长。从视觉生理的观点做解释错觉的观点，叫周围抑制论。错觉不是对外界事物的特征产生失实的解释，而是物体各部分反光度的不同，使视网膜上的视觉细胞受到抑制所致。第五章 注意一、注意的概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是注意的两大要素。注意的对象可以是内部的，也可以是外部的，可以用分析的方法，也可以用综合方法。二、注意的功能：选择、维持、调节和监督功能。三、注意与其他心理现象的关系：1、它不是一种独立的心理活动过程，而是一种心理状态，不能独立存在，只能依赖于其他心理过程而存在。2、反之，一切心理过程一离不开注意。3、注意使心理活动处于积极状况并且有方向性。4、注意伴随所有心理过程，而心理过程受个性制约，所以注意也受个性制约。四、注意的类型：根据注意有无目的性和意志努力的程度不同，可以把注意分为有意注意、无意注意及有意后注意。1、无意注意：事先没有预定目的，也不需要做意志努力的注意，叫无意注意。是幸福的过程。2、引起无意注意的原因：客观刺激物的特点，包括强度、对比关系、活动变化、新异性等。人的主观原因：人的需要、兴趣、态度；当时的情绪状态；当时的精神状态。3、有意注意：有预定目的，必要时还需要作一定意志努力的注意，叫有意注意。是痛苦的过程。特征：目的性、意志性。4、 引起和保持有意注意的条件： 排除无关刺激的干扰 加深对活动任务的理解，不断组织好自己的活动。提醒自己坚持，提出具体要求，将思考记忆与外部活动结合，培养兴趣。5、 有意后注意：没有兴趣的有意注意，经过一段时间后，发生了直接兴趣，不需要意志努力就可以保持注意了，这种自觉的、有目的的注意，叫有意后注意。五、注意的品质：包括注意的范围、稳定性、紧张性、分配和转移。1、注意的范围，也叫广度，是指一定时间内能够把握注意对象的数量。把握时间上连续出现的刺激物的数量也是注意广度的一种形式。2、影响注意范围的因素：知觉对象的特点；人的活动任务和知识经验。3、注意的稳定性：是指人的注意长时间稳定地保持在某种事物或某种活动上。注意有起伏现象：注意的这种周期性的加强或减弱，注意的稳定性，并意味着总是指向一个对象，总方向不变即可。4、保持稳定注意的条件：明确工作任务、活动多样化、把内心注意与外部活动结合起来、与人的身体状况有关。5、注意的紧张性：是指心理活动对某些事物的高度集中，而同时离开其余的一切事物。人在紧张注意时可以摆脱周围一切事物，注意紧张性与注意范围有密切关系。6、 注意的分配：在同时进行两种或几种活动时，把注意同时指向不同的几种对象。7、 注意分配的条件：在有两个动作的活动中，必须有一个动作达到自动化或部分自动化程度才行。 同时进行几种活动之间的关系也很重要。8、 注意的转移：是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意转移的快慢和难易条件：主要是看对原来注意对象的兴趣和紧张性。注意的转移会被人视为注意的分配。第六章 记忆一、 记忆的概念：记忆是人脑对所经历过的事物的反映。二、记忆的种类：1、以记忆内容来分：形象记忆、语词记忆、情绪记忆、运动记忆。2、以信息储存时间长短分类：瞬时记忆（很短时间）、短时记忆（1-2分钟之内）、长时记忆（一分钟至几年甚至更长时间）。三、记忆过程：识记过程、保持过程、再认或回忆过程。四、识记的种类：根据在识记时是否有意识的参与，分为有意识记和无意识记。意识的自觉性和目的性是其重要指标。根据识记时对材料是否有理解因素参与，分为机械识记（根据外部联系）和意义识记（根据外部和内部联系）五、影响识记的因素：目的、态度、材料的数量和性质、材料的理解程度、学习方法。识记的方法有：整体识记法、部分识记法、综合识记法。六、复习在识记中的作用：合理分配复习时间。连续进行复习叫集中复习，隔一段时间复习叫分配复习。分配复习优于集中复习。集中复习容易出现抑制，分配复习抑制消除。把识记与试图回忆结合起来。 要使复习过程多样化。七、再认的条件：一般来说，再认比回忆容易。达到再认水平的条件：识记的精确度和牢固程度、当前事物与以前感知过的有关事物及环境条件相同的程度。再认中的错误：一方面对熟悉的事物不能再认，再认有完全再认和不完全再认。 另一方面由于联系泛化而认错对象。八、回忆过程：根据一定条件把头脑中贮存的信息重现出来的过程，叫回忆。分为有意回忆和无意回忆（有无目的），直接回忆和间接回忆（通过中介联想达到旧经验的再现）间接回忆也叫追忆。回忆的速度用反应时间来测量。联想：在事物之间建立联系，一个对象联系到另一个对象，这种规律叫联想率。有对比、类似、接近联想。九、保持：保持在记忆中的知识会发生质和量的变化，时间间隔越久，变化越大。质的变化有：简略、概括；完整、合理；详细、具体；夸张、突出。对，对量的变化主要是遗忘。十、遗忘：不能再认和回忆，或者错误的再认和回忆，就是遗忘。分为永久性遗忘和暂时遗忘。 遗忘发展的制约条件：进程受材料性质影响、速度受材料数量影响、学习程度的影响，速度与检查指标有关。（不在大纲内） 遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，识记最初遗忘的比较快，而后逐渐缓慢。十一、如何克服缓解遗忘：复习 运用阅读与试图回忆交替进行，可以提高复习效果。 正确安排复习时间，可以有效防止遗忘。分配复习优于集中复习。 复习形式多样化。十二、记忆的干扰：前摄抑制和倒摄抑制。 先学习的材料对识记和回忆后学习的的干扰作用，叫前摄抑制。 后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用，叫倒摄抑制。 倒摄抑制大小的制约条件： 先后两种学习材料的类似程度的影响 后学习材料难易程度的影响 先后学习材料在时间安排上的影响 先后学习材料识记巩固程度的影响。第七章 思维与想象一、 思维的概念：思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。二、思维和语言的关系：既有联系又有区别：联系：从思维的特点（语言有概括性间接性社会性，否则思维无法进行）、内容和结果（思维借助语言进行，语言是思维的刺激物）、种系发生（成人的思维和语言同步发展）、个体发展来看都有密切联系（语言发展过程也是思维发展的过程）。区别：思维语言1 在属性上属于精神现象在属性上属于精神现象2在表现形式上属内隐反应在表现形式上属外显反应3在与外部的关系上呈反映与被反映的关系在与外部的关系上呈标志与被标志的关系4在范围上具有全人类性,思维的规律皆相同在范围上具有明显的地域性和民族性5使用的基本单位是概念使用的基本单位是词6思维是语言的内涵语言是思维的外壳三、思维的分类：根据思维过程凭借物的不同，分为动作思维（以实际动作作为主要凭借物的思维）、形象思维（以事物的形象或表象作为凭借物的思维）抽象思维（以概念、判断、推理等形式进行的思维）动物没有根据思维探索目标方向不同，分为聚合思维（把各种信息聚合起来，朝着一个方向得出一个答案的思维）特点是求同 发散思维（从一个目标出发，沿着各种不同途径探求各种答案的思维。）特点是求异与创新。根据思维凭借概念的不同，分为经验思维（凭借日常概念进行的思维） 理论思维（凭借科学概念进行的思维）根据思维创新程度，分为常规性思维和创造性思维。四、思维的作用： 用思维特征来衡量一个人智慧的高低思维是人高于其它动物并区别于其它动物的最重要标志思维也是区分人们之间差异的显著标志之一五、思维的过程：分析与综合、比较、抽象和概括、系统化和具体化 1、分析：就是把事物的整体进行分解，把事物的各种特征和属性、组成部分分出来的思维过程。 思维从分析开始。 2、综合：就是把事物的各个部分、方面和个别特征、个别属性结合起来的思维过程。 任何思维过程都包括最初的综合、分析、再次的综合三个环节。 3、比较：就是把事物之间的差异加以区分，对比其异同点和相互关系的思维过程。 4、抽象：就是把事物的一些特征从其他特征中分离，使此特征显现出来的思维过程。 5、概括：就是把已从事物中分离出来的特征联合起来的思维过程。 概括有初级的、经验性的概括和高级的、科学的概括之分。 6、系统化：就是在概括和分类的基础上，把事物的不同特征、不同方面归类和编目，使之成为有序整体的思维过程。 7、具体化：就是用具体事物去描述、解释一般概念的思维过程。六、思维的形式：概念、判断、推理 1、概念：是人脑对事物的一般特征和本质特征的反映。 有具体概念和抽象概念、前科学概念和科学概念、实物概念和抽象概念、自然概念和人工概念之分。 2、概念的形成：源于感性经验（感觉知觉表象）比较抽象（抽出一般本质的特征）概括（特征联合）词是概念的基础。 3、判断：是人脑对事物属性关系的反映。直接判断：以感性形式为主，不需要复杂的思维活动参与的判断间接判断：人脑反映事物的因果、时空、条件等本质差异的思维形式）。 4、推理：是从已知的判断推出新的判断的思维形式。分为归纳和演绎。 归纳：从特殊事物中抽象出一般原理的推理形式。 演绎：是把一般原理应用于特殊事物的推理形式。七、创造性思维：就是能产生新观念、新思想、新点子的思维活动。狭义的创造性思维：指的是真正有创造性思想、创造性方案的出现。广义的创造性思维：是指人们在生活、工作、学习中产生的新想法、新领悟。对自己是新的，对别人不一定是新的。创造性思维的过程：准备阶段（收集资料）、潜伏阶段（消化时期）、顿悟阶段（恍然大悟）、验证阶段。八、思维的品质：广度、深度、独立性、敏捷性、逻辑性、批判性、灵活性。7个广深独敏逻批灵 广度：是指人思维广阔程度的特点。创造性思维的指标 深度：是指人思维深刻程度的特点。体现智慧水平 思维的独立性：是指人能独立的进行思考，善于独立地发生问题、独立地分析问题和独立地解决问题的特点。思维的敏捷性：是指一个人能迅速地做出反应的思维特点。思维的逻辑性：表现为一个人思维过程的顺序性、层次性和连贯性的特点。思维的批判性：表现为一个人善于从客观实际出发，严格根据客观标准判断是非与正误，并实事求是做出评价的特点。思维的灵活性：表现为一个人能够根据具体情况的需要，及时调整自己思路的特点。八、想像：是人脑对已有表象进行加工而形成的想像表象的过程。 想像以记忆为基础，但不是对记忆表象的简单再现。是以组织起来的形象系统对客观现实的超前反映。想像的意义：想象力的发展是人智力发展的重要方面，想象和心理过程有密切关系，不仅在认识和实践活动中有重大意义，而且对人精神生活体系、生活道路、个性发展、特点形成起到巨大的推到作用。九、想像的种类： 1、根据想像表象中有无新内容出现，分为再造想象和创造想象。 再造想象是人们根据言语叙述、文字描述或图形示意，形成相应形象的过程。 再造想象的条件：正确理解词与实物标志的意义、丰富的表象储备。 创造想象：是不依据现成的描述而独立创造出新的想象表象的过程。 创造想象的条件：创造动机、扩大知识范围增加表象储备、积极的思维活动、灵感。 2、根据想像有无预定目的，分为不随意想象和随意想像。 不随意想像：是指没有预定目的的、不自觉的、不需要意志努力的想像。（考过） 随意想像：是指有预定目的的、自觉的、需要意志努力参与的想像。 3、幻想：是与生活愿望相结合并指向未来的想像。 幻想的特点：幻想创造出的形象，总是与个人愿望相联系。 幻想不与当前的创造活动直接联系。 幻想有理想和空想之分： 理想是指符合事物发展规律，有可能实现的积极的幻想。 空想是与客观现实相违背消极的幻想。第八章 情绪与情感一、 情绪与情感概念：是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。包含三个方面：1、是人对需要的一种反应形式，2、积极或消极的情绪情感是和态度密切相关的，3、并不是所有事物都可以使人产生情绪和情感。二、情绪的特征：两极性、瞬时性、非理性。 两极性是指每一种情绪体验都会有另一种与之相反的体验与之相伴。情绪的两极性表现在：动力性上表现为增力与减力两级；紧张水平上表现为紧张与轻松两级；激动水平上表现为激动与平静两级；强度上表现为强和若两级。三、情绪和情感的功能：适应、动机（增力与减力）、信号、调节认知活动功能。四、情绪和情感的区别与联系： 1、联系：情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情绪也离不开情感。 2、区别：情绪情感1 人和动物皆有人独有2先天遗传因素后天习得因素3外显性、生理反应明显内隐性、生理反应不明显4多与生理需要相联系多与社会需要相联系5不稳定、短暂而激烈稳定、持久而平缓五、基本情绪和复合情绪： 1、基本情绪：快乐、愤怒、恐惧、悲哀，是最基本的、最原始的情绪。 2、复合情绪： 与接近事物有关的情绪：惊奇和兴趣、厌恶和讨厌。 与自我评价有关的情绪：害羞、骄傲与自责。 与他人有关的情绪：爱、恨。六、情绪的分类：心境、激情、应激。 1、心境：是一种深入、持久、比较微弱的情绪状态。 心境有弥散性，受到外界事物的强烈影响，有主导心境和暂时心境。 主导心境：人在日常生活情景中经常表现出来的情绪状态。 暂时心境：在外界环境的影响下，一段时间内表现出来的情绪状态。 2、激情：是一种强烈、短暂、爆发的情绪状态。 三个阶段：思维和意志控制力减弱阶段；失去意志监督阶段；平息阶段 3、应激：是在出乎意料的紧张与危机情况下的引起的情绪状态。是由于已有知识经验与当前面临的事件要求不一致或不足以应付当前的境遇而产生无能为力的压迫感和紧张感。应激能引起“一般适应综合症”的发生，惊觉、阻抗、衰竭阶段。七、情感的分类：道德感、理智感、审美感。1、道德感：是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为、举止、言论、意图时产生的一种情感体验。 分为直觉的道德感、与具体的道德形象相联系的情感、上升到理论层面的道德感。2、理智感：是对认识活动成就进行评价产生的情感。3、审美感：根据美的要求，按照自己的审美标准，对自然或社会中的事物进行评价时产生的情感。八、表情：情绪的外部表现特征叫表情。有三种：面部表情、体态表情（身体表情和手势表情）和言语表情。 所有的情绪状态都会伴随相应的生理反应。很难通过意志控制，也难以外部直接观察到。测谎仪的运用。第九章 意志一、意志的概念：是人为了实现预定目的，克服困难，调节自己行为的心理过程。二、意志行为的特征：1、有目的的行为是意志活动的基础。2、克服困难是意志行为的特征。3、调节行为是意志活动的标志。三、意志与认识、情绪和个性的关系： 1、意志与认识的关系：意志的产生是以认识过程为前提的；意志行为决定着认识活动的效率。 2、意志与情绪的关系：情绪可以成为意志的动力，也可以成为意志的阻力。 3、意志与个性的关系：意志与理想、信念、世界观有密切关系；意志是兴趣、爱好的持久保证。四、意志过程，包括两个阶段：采取决定阶段、执行决定阶段1、采取决定阶段：确定目的、动机斗争、制定计划 动机冲突：双趋型冲突： 两种或两种以上的目标同时对人有吸引力，只能选择其中一种目标时产生的内心冲突。双避型冲突：两种或两种以上的目标都是人想要回避的，只能回避其中一种目标所产生的内心冲突。趋避型冲突：一个人一方面要接近这个目标，同时又想回避这个目标所产生的内心冲突。多重趋避型冲突：由两种或两种以上趋避型冲突混合而成的复杂模式。五、意志与行为的矛盾：意在行先、意多行少、意行相悖、意行不一。六、意志的品质：独立性与之相反的是受暗示性和独断性果断性与之相反的是优柔寡断和草率决定坚韧性与之相反的是执拗、见异思迁和虎头蛇尾自制力与之相反的是涣散。七、意志的形成和培养：1、明确目的，增强责任感；2、运用集体的力量；3、在社会活动中锻炼自己的意志；4、加强自我培养。第十章 个性和个性倾向性一、 个性的概念：个性是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。二、个性的特征：整体性、独特性、稳定性、社会和生物制约性三、个性心理结构：个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）和个性心理特征（能力、气质、性格）。四、需要的概念：是人脑对生理和社会的要求的反映。五、需要的分类：1、根据需要的起源分为：生理需要和社会需要2、根据需要的对象分为：物质需要和精神需要六、马斯洛的需要层次理论：1、基本内容：基本需要：生理需要、安全需要、归属关系和爱的需要、尊重需要 成长的需要：认知需要、审美需要、自我实现的需要 基本需要：生理需要、安全需要 心理需要：归属关系和爱的需要、尊重需要 自我实现的需要。2、评价：分类比较细致,符合人的需要的多样性这个特点人的需要是有层次的,不是固定不变的,它有一个发展的过程每个时期都有一个主导的需要出现把人的基本需要归纳为一个连续的统一结构,一个按层级组织起来的系统思想的核心是要使人人都成为自我实现的人需要层次发展的模式在很多情况下并不十分符合客观实际马斯洛的许多研究结果是推断性的,而非实证性的 分层主归人死（实）推七、莫瑞的需要理论：最著名的观点：把人的需要看成是个性的中心概念。认为：需要是一种假设性的结构；人有需要层次，但重要性不同；动机是个人需要和压力共同作用的结果。八、动机的概念：是人为实现特定目标而行为的原因。需要和诱因是动机产生的两个主要因素。1、动机的功能：引发、引导、激励功能。2、动机概念的发展： 动机的本能决定论：认为人的行为是先天遗传因素安排好的，代表是麦独孤、弗洛伊德。 动机的驱力理论：认为人和动物的行为的动力是内部状况所产生的驱力或需要。 动机的诱因理论：认为不能用驱力降低理论解释所有行为，外部刺激（诱因）在行为唤起时同样起重要作用。 动机的认知理论：一种用人对环境的认知来解释动机产生和变化的理论。 动机的唤醒或激活理论：认为每一个人面对内外刺激，都有一个最适宜的唤醒水平，偏离这个水平的刺激，就可以促使有机体活动，以恢复这种水平。3、动机的分类： 根据动机的起源，分为生理动机和社会动机。 根据动机的性质和社会价值，分为高尚动机和低级动机。 根据动机的影响范围和持续作用的时间，分为长远的间接动机和暂时的直接动机。 根据动机在活动中作用的大小，分为主导动机和次要动机。4、生理动机：指起源于生理需要，以生理需要为基础的动机。有饥饿动机、干渴动机、探索、好奇和操作动机。5、社会动机：指起源于社会需要，并在社会活动中产生和发展的动机。主要有成就动机和交往动机。成就动机是人追求成就、成功和社会赞许等方面的动机。影响成就动机的因素：童年所受的家庭教育；教师的言行；社会性竞争；学生的学习成绩；对工作难度的看法；自然环境和社会经济文化条件。麦克利兰的成就动机研究：每个人的成就动机各不相同，每个人都有一个相对稳定的成就动机。高成就动机的人是可以培养的。交往动机：是人为什么发送信息和向谁发送信息的原因。6、学习动机：是指人为什么要学习的原因，即通常所说的学习目的。九、兴趣：兴趣是人积极探索事物的认识倾向。1、分类：根据内容分为物质兴趣和精神兴趣。 根据所指向的目标，分为直接兴趣和间接兴趣。2、兴趣的品质：倾向性、范围、持久性、效能。3、兴趣的发展：有趣、乐趣、志趣。十、理想：是人对未来有可能的目标的向往和追求。十一、信念：是坚信某种观点的正确性，并支配自己行为的个性倾向。十二、世界观：第十一章 能力一、能力概念：是指与人顺利完成某种活动有关的个性心理特征。二、能力与知识、技能的关系：能力与知识、技能是相互联系，相互转化的，一方面能力掌握知识、技能的前提，另一方面，掌握知识、技能的过程会促使能力的提高。三、能力的种类：1、按能力的倾向，分为一般能力和特殊能力。2、按创造程度，分为再造能力和创造能力。四、智力：是能力的一种表现形式，也叫智能。 西方心理学对智力的解释：智力是抽象思维能力、是学习的能力、是适应新环境的能力、是综合的认知能力、是智力测验所测的能力。五、智力因素理论： 1、单因素论：认为人的智力有高低，但智力只是一种总的能力。代表高尔顿 2、双因素论：能力由一般因素和特殊因素构成。代表斯皮尔曼 3、三因素论：桑代克的三种智力：社会智力、具体智力、抽象智力。 我国的朱智贤：感知记忆能力、抽象概括能力、创造能力。 4、瑟斯顿的群因素论：能力由许多彼此无关的原始能力构成。 5、吉尔福特的智力三维结构模型：三维指操作、内容、产物。六、智力测验： 1、斯坦福比奈智力测验：测验的结果是比率智商=心理年龄MA/生理年龄CA100% 缺点，在测验18岁以后的成人智商时，年龄越大，智商越低，因为成人心理年龄并不随生理年龄增长，无法在成人中使用。 2、韦克斯勒智力智力测验：采用离差智商计算。以同年龄组的平均成绩作为参考，来表示个体的智力偏离平均水平的方向和程度。Z也叫标准分数 IQ=100+15Z Z=(X-M)S 个体-平均除以标准差 标准差15 可以在成人中使用3、科学对待智力测验的结果： 更多测量的是与学习成绩有关的能力； 测验的结果不是预测人未来发展的唯一指标。 对测验结果的解释要有发展性。七、能力的个别差异： 1、一般能力的个别差异：能力发展水平的差异、能力类型的差异。 2、特殊能力的差异：能力表现早晚的差异。八、智力发展的一般趋势：桑代克认为，人的学习能力在23岁左右达到高峰，直到45岁，其学习能力并不低于17-18岁的学生，但此后显著下降。九、影响能力形成和发展的因素：先天素质、环境和教育、实践活动。第十二章 气质一、气质的概念：是人心理活动的稳定的动力特征。不是一般意义上的修养、风度，而是指脾气、性情。二、气质的基本特征：感受性、耐受性、反映的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、倾向性。（感耐敏可兴奋倾）。 气质受遗传影响的。三、气质的稳定性和可变性：稳定性表现在，无论从事何种活动，一个人的气质特征或多或少地表现出来。还表现在气质不会随着年龄增长发生很大变化。气质的稳定性并意味着绝对不可改变。四、气质类型学说：体液说、体型说、激素说、高级神经活动类型说 体液说是希波克拉底提出的，分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质 多血质特点：感受性低耐受性高，外向中性和可塑性。活泼好动、反应灵敏、灵活多变、与人交往热情，但轻率、不真挚。 胆汁质特点：感受性低耐受性高，外向型明显，反应迅速但不灵活，精力旺盛、易冲动、发怒，难以自制。 粘液质特点：感受性低耐受性高，明显内向，反应慢且具稳定性、安静沉稳、少言寡语，但表现执拗、淡漠。 抑郁质特点：感受性高耐受性低，严重内向，反应慢而不灵活，敏锐、胆小、孤僻。 高级神经活动类型说：高级神经活动的两个过程：兴奋和抑制。这两种神经活动有三个特征：强度、平衡性和灵活性。 高级神经活动类型：多血质：强、灵活 胆汁质：不平衡 粘液质、平衡、不灵活 抑郁质：弱。五、气质的测量：观察法、实验法、问卷法六、气质与职业有关七、气质与教育：1、正确区分和认识学生的气质类型和特征；2、根据学生不同的气质特点进行有针对性的教育；