聂将军与日本小姑娘教案.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选教案设计教案背景：、面向学生：小学2、学科、年级、课题：苏教版小学语文六年级下册聂将军与日本小姑娘3、课时数：1课时4、学情分析和课前准备：这是发生在抗战时期的一个真实的故事，离学生已经很久远了，学生不了解聂荣臻，不了解时代背景，学习本文有一定的难度。所以学生的预习要充分。要求学生上网查阅相关资料，观看影像资料，学唱抗战歌曲，了解时代背景。教材分析：聂将军与日本小姑娘是苏教版第十二册的一篇课文。课文描写的是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章以浅进朴实而又包含事情的语言，叙述了聂容臻将军关心照料两个日本小姑娘，并想方设法将他们送往日军驻地的感人事迹。形象地展现了聂容臻将军的慈善心肠和宽广的胸襟，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。 课文按照：“救出-照料-送归-谢恩”的顺序组织材料，清楚地展示了故事的前因后果及其完整的过程.其中照料和送归是重点。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重难点：重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。教学方法：1、 创设情境法，通过视频、图片、音乐等创设情境，感悟聂将军慈善仁义、博大宽广的胸襟。2、 自主学习法：指导学生自读自悟，抓住关键词语、句子作批注，培养学生获取信息、处理信息等自主学习的能力。3、感情朗读法：指导学生有感情地朗读描写聂将军言与行的句子，体会聂将军至仁至义的品质。教学过程： 课前播放抗战歌曲大刀进行曲【百度搜索】/data2/music/10309741/10309741.mp3?xcode=dc79704ff462ca1479614d12dac32591&mid=0.43350590527838一、走近人物，质疑激趣。1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能用一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？【百度搜索】聂将军图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%F4%C8%D9%D5%E9&in=12973&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=128932594755&ln=1996&fr=&fm=result&fmq=1332249783296_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di128932594755&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fatt%2Fforum%2F201008%2F17%2F211631122aphpuyu022u2e.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fdx%2Fforum.php%3Fmod%3Dviewthread%26tid%3D1083&W220&H336&T9103&S14&TPjpg2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略者浴血奋战的将领，却被日本人民称为？板书：活菩萨、中日友谊的使者。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与两个日本小姑娘的故事。（板书课题）二、创设情境，品读感悟。1、播放一段电影剪辑。（老师适时解说）【百度搜索】/s?tn=ie115_pg&bs=%C4%F4%BD%AB%BE%FC%B5%C4%D7%CA%C1%CF&f=3&wd=%B0%D9%CD%C5%B4%F3%D5%BD%B5%E7%D3%B0&oq=%B0%D9%CD%C5%B4%F3%D5%BD&rsp=0&sugT=160162、出示第一自然段，齐读。从中，你读懂了什么？（时间、地点、事情的起因、及特定的环境，还有八路军战士的仁义。）【设计意图：这个电影剪辑，让学生真切感受到了当年八路军战士是如何从战火中救出两个日本孩子的，透过文字的背后，孩子们不难理解八路军战士的仁义之品质，为下文真正理解课文打下了基础。】过渡：看着这两个年幼无知的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？3、出示合作探究题：自由读课文2-5自然段，说说从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？（边读边在书上做批注，然后在小组内交流你的阅读体会）【设计意图：给予学生足够的时间自主学习，并养成不动笔墨不读书的习惯。另外给学生创设了与别人交流合作的空间，培养学生与人交流合作的能力】4、交流第二自然段中聂将军说的话（课件出示这段话）（1）先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！而聂将军却说：（引读）我们一定要后代。（2）理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为（3）理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？挑起战争的人：日本法西斯！指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说学生带着自己的感受读。透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？（板书：慈善仁义、博大宽广）小结：因为聂将军（ ），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。【设计意图：读书的实质是让学生借助文本同文章主人公的情感碰撞，并与自己的心灵对话，让学生通过文字走进主人公的情感世界，与之同思想，同行动，使学生的情感得到升华。】5、结合本课学案中练习，学生交流第三自然段的读书体会。这一段主要写什么内容-（板书：照料）（1）学生读描写聂荣臻将军音容举止的句子，并结合书上插图，说说你看到了什么，感受到什么？关心照料：看伤口、找奶细心周到 问名字、吃梨、喂饭消除恐惧 心灵安慰 无微不至【设计意图：交流时，我要求学生先读句子，再归纳事件，然后加以体会聂将军的品质。图是文的映现，文是图的延伸，引导学生将图文结合起来，具体可感聂将军的慈善心肠。让学生知道这些句子是正面描写。】（2）读读课文第三自然段除了描写聂将军以外，还描写了谁？侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。（找出小姑娘情感变化的词语）小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为“活菩萨”。（配乐）在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：齐读第三自然段。【百度搜索】http:/www.worlduc.mobi/UploadFiles/BlogFile/66/2013068/背景音乐-爱的协奏曲.wma过渡：然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？6、让学生加以想象，而聂荣臻将军又做出了什么决定？学生默读课文第四自然段，指名回答。（板书：送回）聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？【设计意图：让学生想象战场上存在的危险，体会聂将军的“决定的正确性他是为了孩子的安全和将来着想，学生不难理解，这是日本人民称他为“活菩萨”的又一原因。】7、老师引读第五课自然段前半部分并出示信的内容，从这封信中，你读出了什么？根据学生的回答归纳板书：国际主义 至仁至义指导朗读：义正言辞地读，不卑不亢地读。过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后读课文最后一自然段。8、（播放感恩片段。）师介绍：1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！【百度视频】/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=美穗子探亲【设计意图：学生观看感恩片断，有了感性的认识，为课后进行想象写话打下基础。】三、总结升华。1、（出示握手图片）40年风风雨雨，从战火中走出的他们，今朝又相聚。他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是中日两国人民。【百度搜索】/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=19&rsp=4&word=%C3%C0%CB%EB%D7%D3%CC%BD%C7%D7他们握着的双手，是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。所以，日本人民称聂将军是出示最后一句话，齐读。2、如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，向往和平，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！【设计意图：老师这段声情并茂的语言，激起了学生的情感，他们与文本产生共鸣，文本的这一思想已在他们的心中埋下了一颗种子，达到了“三情”共振！】四、课后拓展1展开想象，40年后，美穗子和她的家人专程来看望聂将军，会是怎样一幅感人的情景呢，然后再写下来。2观看电影将军与孤女。五、板书设计：7 聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘慈善仁义 照料 活菩萨博大宽广 国际主义 送回 中日友谊的使者 至仁至义教学反思：在教学聂将军与日本小姑娘这篇课文时，我抓住“为什么日本人民称聂将军为活菩萨、中日友谊的使者？”这个问题，给足学生学习时间，让学生充分阅读、思考、圈划、写批注。在交流时，我努力让学生学会抓住细节揣摩人物的特点。比如聂将军的心肠慈善、宽仁大义不仅表现在口头上，更表现在他的音容