小学数学北师大2011课标版四年级数学北师大版四年级上册 第五单元方向与位置《确定位置》.doc

数学北师大版四年级上册第五单元方向与位置第2课确定位置教案莲湖区沣惠路小学 教师：马燕华课题确定位置教学内容课本P63-P64课型新授课课 时1课时教学目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”表示位置。3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。教学重点学会用数学的方法在坐标图上确定事物的位置。教学难点在现实生活中灵活运用不同方法确定位置。课前准备彩笔一支、附页1、长方形纸、课本教法讲授法，学法自主学习，合作探究一、情境导入1、师带领学生看看自己坐在第几组第几排，先认一下。2、老师今天准备了三个神秘的礼物准备送给我们同学，谁想得到礼物呢？那老师开始点名，点到的同学请立刻起立，我每次指点一名同学，听好了。二、教师精讲 1、老师点名a、坐在第三组的同学，是谁？确定一个具体的位置是不是需要两个数？一个数可不可以确定？b、老师再说一个数字，确定第一位同学，第三组第六个同学。c、第二个同学：第五组第七个座位。这次大家很快的找出了这个同学。d、第三个同学的位置是（2，4），是谁呢？ 这次，老师直接用了两个数字表示，没有说第几组第几个，（板书数对）我们把这一组数字叫做-数对，用这组数对来确定一个位置，这种方法更清晰，更简便。2、接着我们来看这组数对表示的意义。 a、这组数对必须是两个数字（一个数字不能确定一个位置）。 b、第一个数字表示第几组（横的方向），第二个数字表示第几个（竖的方向）。 c、看一下它的写法：两个数中间有个逗号，用小括号将两个数括起来。3、师出示数对，相应同学起来，如果对了，其他同学鼓三下掌。 （1，6） （7，5） （2，2）4、a、小组合作，先说说自己的位置第几组，第几个，用数对怎样表示，再在卡片上写出自己的位置，用数对方法表示，写完后，小组检查。 b、学生展示，说：我的位置是（ ， ），表示第几组第几排，并展示自己的卡片。 c、老师想找一个人的座位，可是怎么找也找不到，你们帮我找找好吗？-（4，10）生思考 问：可不可以用两组数对来表示同一个位置呢？ 一组数对只能表示一个位置。 所以我们班没有这个位置，怪不得老师怎么找也找不到呢。三、练习巩固 （一）1、出示情境图 2、全班齐说：小青的位置在第 组，第 个，用数对（ ，）来表示；小波，小花，小国。 3、仔细观察-图不见了，出现了类似于表格的图形，我们叫做“坐标轴” a、认识“坐标轴”，横的代表横轴，竖的代表纵轴。 b、出示位置，学生说数对。 （二）动物园的新朋友（投影展示）动物园来了许多新动物，管理员把家给它们安排好了，就剩下让它们入住了，聪明的你们能不能把它们领回去呢？1、师说数对，生摆放动物。熊猫（4，3） 大象（2，4） 狮子（6，0） 2、有几个小动物走着走着，觉得另外一个地方很好，想把家按在那里，管理员决定听从小动物们的意见。现在请你看看，小动物们到底想住在哪里？ 师把动物放好，学生说位置。长颈鹿（1，5） 小熊（5，2） 老虎（6，5） 3、小组练习现在拿出你们的坐标轴，老师给你们发小动物，你现在想让小动物住哪，就把它放到哪里，然后说出它的位置。可以先放后说，或者先说后放。例如，（师示范）。 小动物们很喜欢现在这个家，它们很感激你们。所以它们带来了一个惊喜。四、拓展提高 它们领来了三位大朋友，分别是聂海胜，张晓光，王亚平三位宇航员。你们认识他们吗？他们在2013年6月11日，乘坐神舟十号登上太空，在浩瀚的宇宙中绕地球240圈后，在我国内蒙古境内安全着陆，你知道科研人员为什么能迅速的找到返回舱的位置吗？在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40度，东经116度。就是这样，找到返回舱经线、纬线的位置就是返回舱的位置，它们才能迅速赶到。里面蕴含着数对的原理。同学们只要我们细心观察一下，我们身边还有很多确定位置的事例，如地震后，地震局立刻确定震中地区，告诉大家位置在东经多少度，北纬多少度，等等。五、教师寄语这节课快要结束了，老师送给我们同学们八个字，可是它们藏在坐标轴中，让我们把它们找出来。六、总结今天我们学到了什么？1、确定位置可以用“数对”来表示。2、“数对”的写法（先横，后竖）。3、一组数对只能表示一个位置。4、一个数字不能确定位置，必须是两个数字。你们太棒了，所以把掌声送给自己，以及你们小组的同学。七、作业布置作业设计预习作业：1、预习课本P63。2、准备长15厘米，宽7厘米的长方形纸。3、准备彩笔一支。课后作业：1、 册改错P31，P32。做P59。2、 课本P64 2T,3、 口P27。板书设计确定位置数对 （2，4） 确定位置教学反思 莲湖区沣惠路小学 马燕华确定位置是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来简单，是一个学生容易接受的知识。教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更重要是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。我在教学设计中始终贯彻“教师主导，学生主体”思路，设计丰富多采的寓教于乐的活动让学生自己去发现，自己去解决，具体教学环节设计如下：1、让学生根据已有的知识经验说出班上某个同学的位置，引出列、行的概念；2、通过座位图引出列和行，结合列、行让学生参与活动，加深学生对列、行的理解和掌握，同时引导出要确定一个人的位置必须要知道这个人所在的列和行，可用第几列第几行来表示；3、用座位图变为点子图课件让学生参与思维，在准备的点子图上找出小军、小娟、小强的位置，并用列行来描述；4、课件出示点子图变为方格图，让学生直观感受位置在点子图和方格图中的联系，并引导学生用数对来描述位置；5、课件辅助，完成例题。6、学生课堂活动，根据数对来确定一个人的位置，让学生认识进一步来理解数对的意义，（2，3）（2，6）数对中第一个数表示列，这两个人在同一列；（5，6）（7，6）数对中第二个数表示行，这两个人在同一行。整堂课教学环节连贯，学生自主性强，教学效果较为满意。但在教学后，同样发现自己在教学中还存在一些问题。1、学生课堂活动，根据数对来确定一个人的位置，这个活动可以放在游