“精彩故事”——让数学课活起来.doc

小故事-让数学课堂教学活起来邵阳市双清区江口小学 曾伟红从走上工作岗位的第一天起到如今我一直从事低年级教学，和小孩子们在一起的日子多了，也就很了解他们最喜欢什么。在爸妈床头故事里长大的孩子有哪一个不喜欢听故事呢？在小学低年级数学课堂中，用创设故事情境的教学方式，往往能神奇地调动小学生学习的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。故事总是能吸引着孩子们注意力，各种有关奇闻逸事往往会使他们兴致勃勃地进入课堂的学习。在枯燥无味的数学教学中，故事更是起到了活跃的作用，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。 一、创设故事性情境，唤起学习兴趣 以故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。 六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，配上一段音乐，从讲故事导入，创设一种情景，在故事的讲述中设置悬念，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性思维活动。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。在汇报时提出问题：你是怎么想到的呢？教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。2、 在故事情境中学习提高解题兴趣 有人说“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。在教学小学数第一册分类一课时，可依据低年级学生的认知特点，将儿童熟悉并喜爱的“蓝猫”形象引入课堂，设计让学生到蓝猫家做客所经历的一系列活动为线索贯穿整个学习过程，让学生帮助蓝猫整理杂乱的房间，把物品归类放在盒子里；与蓝猫一起到超市购物、分类放置水果和蔬菜；与蓝猫一起做游戏分小动物、分图片；找找谁与别人不同等六次分类活动，逐步体验分类的含义和方法，特别是所有的分类活动都是以故事性的情节串联起来，所出现的都是学生生活中熟悉和感兴趣的事物，不但使学习活动变得轻松、愉快，而且使学生能真切体验到分类在生活中的应用。课后，还可以布置练习让学生用学会的本领回家整理自己的物品，向家长了解垃圾分类的有关知识，将分类的学习与应用延伸到课外，让学生感受数学与生活的密切联系。三、利用故事来化解数学中的难题。在数学教学中有时会有一些学生难以理解的抽象问题，老师反反复复，费尽口舌讲述学生还是不能很好地理解，而通过讲故事来变通一下学生则能很快明白了。有这样一道题目，“小朋友们排成一队，小红前面有6人，后面有4人，一共有（）个小朋友。”许多学生很快做出6+4=10（个）。这时老师不是即时的评价，而是讲这样一个故事：一天，11只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下过了河，可是到了河对岸，鸭妈妈一数，拍着脑袋说：“嗯怪了，怎么只有10只呢？”“谁能帮鸭妈妈找一找原因？”有几个小朋友就说了：“鸭妈妈自己没有数。”然后引导学生回过来检查刚才那道题目。这时，学生恍然大悟，兴趣盎然，原来还须加1，不能把小红给忘了。一个难点就这样解决了。 课堂教学如“八仙过海”，有趣的故事，奇妙的悬念能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发