夹竹桃教研课教案.doc

19、夹 竹 桃教学目标：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。教学课时：第二课时教学过程：一、直接导入这一节课，我们继续来学习季羡林老先生的夹竹桃。（板书课题） 二、引导质疑，初品“季老爱夹竹桃”1、师：生活中，你见过夹竹桃吗？其实夹竹桃遍布城市的各个角落。也许它太平凡了，所以毫不起眼，可为何季羡林先生要着笔墨描写它，还成了经典名篇呢？2、出示：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花,但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。3、指名读。4、提问：同学们，你们发现了什么？（两个“最”）这说明什么？（夹竹桃在季老的心中地位很高）5、引导：一般人写文章都会这样以几个“最”突出自己所写的对象。但，看完季羡林的这段自序你会有新的感受。6、出示：“我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。” 季羡林散文集.自序金科玉律:现比喻必须遵守、不能变更的信条。7、提问：看完这段季羡林的自序，你知道了什么？（我们知道了季老对夹竹桃的这份感情是真实的，是深厚的。）8、指导朗读：全班同学再读第一自然段，读出季羡林对夹竹桃不一般的感情。9、提问：再次读完这个自然段，你产生了什么疑问？（到底是什么让季老对这种很普通的花情有独钟呢？）10、引导：请同学们快速浏览课文，到文章里找出能概括这个原因的自然段。11、出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。12、指名读。13、小结：原来作者喜欢的就是夹竹桃的韧性和幻想。（板书：韧性 幻想）三、细品“夹竹桃之韧性美” 1、过渡：让我们先来感受下夹竹桃的韧性吧。课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？请大家快速浏览课文，找一找。2、指名回答。3、自读，并出示要求：请同学们用心读读第四自然段，走进字里行间，细细地品味。哪些词语、句子最能体现夹竹桃的韧性，圈一圈、划一划，也可以把自己体会到的关键词写在旁边。4、集体交流：让我们一起来交流一下，你从哪句话中感受到了夹竹桃的韧性？5、预设：课件出示第一句。（1）两个“又”感受到夹竹桃的生生不息。（2）从“悄悄地、一声不响”，感受到夹竹桃的默默无闻。（3）它，默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？预设：读得好我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学者他的样子一起读好这句话。生齐读。读得平淡我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然而似乎韧性还不够。谁再来试试。课件出示第二句（1）从“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。（2）你很会找重点词语。“无日不迎风吐艳”就是（3）师：夹竹桃无日不迎风吐艳，那它从什么时候开到什么时候呢？生：从春天一直开到秋天。（板书：花期）（4）师：你感受过和煦的春风吗？经历过盛夏的暴雨吗？耐受过深秋的清冷吗？在和煦的春风里，许多花生：竞相开放，争奇斗艳，万紫千红，五彩缤纷，美不胜收师：在盛夏的暴雨里，许多花生：东倒西歪，枝折花落师：在深秋的清冷里，许多花生：枯萎凋谢（5）师：从春天到秋天，许多花都随着季节的更替，气候的变化，盛开、凋谢，不断变化着。而我们的夹竹桃变化了吗？生：无日不迎风吐艳。师：这是一种怎样的景象呢？（6）课件点出第一句。师引读：在和煦的春风里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里师：看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。这难道不是一种非常可贵的韧性吗？（板书：可贵）（7）指导朗读：谁能读好第二句话？如果感情平淡，师指导：虽然夹竹桃一年三季看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，没有改变什么，但是我们读书不应该一个调啊。比如，气候要读出变化，春风可以再温柔些，夏雨还要再猛烈些课件出示第三句（1）从“无不奉陪”感受到夹竹桃的韧性。（2）师：“无不奉陪”就是生：没有不陪伴，全都相陪。师：这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”？生：一直，一直。师：两个“一直。”令你想到了哪些词语？生：坚持不懈、持之以恒师：夹竹桃陪伴了哪些花呢，让我们一起去他的小院看看。课件出示第三小节内容。（a）指导朗读：我请三位同学分季节来读一读，此段的首尾两句大家一起读。（b）你觉得季老家小院的花如何？能用书中的一些词语来形容一下吗？（c）季老家的小院里，一年三季，花开花落，万紫千红。我不禁要问，夹竹桃在哪呢？（d）引读课件出示第4自然段前4句。（e）师：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？同学们，当夹竹桃的韧性在你我心中悄悄生根时，我的心头随之还产生了一个疑问。课文题为“夹竹桃”，著名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，却只字不提夹竹桃，是浪费笔墨吗？是离题万里吗？（f）生：是为了对比衬托夹竹桃的韧性。（g）师：原来如此，季老先生可真不愧是写作大家呀！（板书：对比）6、小结：无论从春到夏，从夏到秋；无论艳阳高照，还是暴雨倾盆，夹竹桃无日不迎风吐艳，无不奉陪。所以，我们这样赞叹它（课件出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，可它却始终如一。它的坚强，它的持之以恒，它的默默奉献以及它顽强的生命力，都让我们感动，那让我们读出发自内心的赞叹7、齐读：（课件出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”四、再品“夹竹桃之花影美”1、过渡：学到这里，你们是不是也喜欢上了夹竹桃？“但是夹竹桃的妙处还不止于此，我特别喜欢月光下的夹竹桃。”简单的过渡句一下子把我们带入了另外一种情境。月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，它的花影引发了我许多幻想。请你自己读读课文的第五自然段。 （板书：花影） 2、多么美丽的幻想，你来猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因？（1）或许引起作者幻想的是花香。香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气里。（2）或许引起作者幻想的是月光。叶影参差，花影迷离，蒙蒙胧胧，隐隐约约，模模糊糊。（3）或许能引起作者幻想最主要的原因是喜欢。作者对夹竹桃有情意。喜欢，有情意才能赋予它美丽的想象。（4）就这样，作者站在自己喜欢的夹竹桃下，香气，月影，树影，作者顿时就恍惚了，就有了许多的幻想，就为我们创造了这美丽的意境。3、让我们跟随作者一起走入这独特的意境，要进入这种意境，有一个很好的办法，那就是把自己当作是作者，自己似乎就站在夹竹桃的下面，用整个心灵，用自己每一个能感受的细胞去感受它。4、师范读：老师来读这部分，请你们用心去感受。5、出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。6、提问：你喜欢哪种花影呢，读给大家听一听。7、小结：是啊，此段不仅有概括的讲述，更有具体的描写，让人身临其境；不仅有静态地讲述，更有动态地描绘，把景写活了。层次清晰、语言生动、淳朴不乏味，季老用深厚的语言功底给读者展示出一幅幅美妙的月下花影图。让我们配上音乐美美地读一读。8、配乐读。9、师：学语文，我们不仅要学习文字写了什么，还要学会运用，下面展开你的幻想，来写一句出示【我幻想它是】10、生写，交流。我幻想它是南极和北极，它就真的是南北极了。这一堆影子是冰川，那一堆影子是水电站，恰巧有小虫子飞过，那就是中山站和长城站。我幻想它是一丛错落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚丛了，静谧地沉睡在无边的海底。偶尔有几只小鸟飞过，映在墙上的影子成了活泼的海洋生物，这只是旗鱼，那只是海龟。我幻想它是一张乐谱，这是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢虫爬来就成了一个圆圆的符点，仿佛在等凑齐了音符，就开始演奏“夹竹桃交响曲”。五、回味“大家的写作态度及情感” 1、同样是夹竹桃为什么在别人眼里很平常，而在季先生眼里却发现它的花期的韧性可贵和花影的引起幻想呢？这都是因为他对夹竹桃有着深厚的感情。2、出示：“我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。” 季羡林散文集.自序金科玉律:比喻必须遵守、不能变更的信条。3、引导：再读这句话，你有什么想说的吗？（写文章要表真情） （板书：真情）4、小结：真实的情感，独特的生活体验，一丝不苟的写作态度，严谨规范的语言文字，这是季羡林写作绝不含糊的金科玉律。正因为此，这篇夹竹桃成为了经典名篇。也正因为这样，他成为了我国当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家。4、出示作家卡片：作家卡片季羡林季羡林，当代著名语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，名贯