春眠村居.doc

古诗两首基于标准的教学设计一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据：1课程标准的相关规定及解读(1）认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、笔顺 规则、间架结构和常用的偏旁部首。(2) 学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。(3) 学习正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文不出声，不指读，一边读一边 想。每学年背诵30篇以上优秀诗文。阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。认识常 用的标点符号。解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，一下学生在朗读上应注重借组拼音，读准字音。“体会词句”是让学生能联系山下文和生活实际来了解词句的意思。并养成积累词语的好习惯。2教材分析春晓给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。3学情分析两首古诗充满了春天的气息。村居又充满了童趣，适合一年级孩子的心理特点。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1.正确认读3个生字。会按笔顺写出12个生字。正确读写“莲蓬、舞蹈”等11个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文说出重点词句的含义，积累优美语言。（学习难点）3.感受作者丰富的想象并说一说对荷花美的认识。（学习重点）（三）评价方式设置：目标1：交流式评价、选择性评价目标2：交流式评价、选择性评价目标3：交流式评价、选择性评价、表现性评价二、学习过程预设学习目标 学习过程评价标准提示学习环节学习任务学习活动目标1：创设情境初读感知任务1：读出本课的13个生字活动一：借助文本、字典或词典认读本课13个生字。能正确、流利地读出“古”“诗”等13个一类字。同桌互相交流学习。任务2：书写本课6个一类字活动二：在田字格中正确书写6个生字。 能用钢笔按笔顺端正地写出6个字。 任务3：读写文中11个生词。活动三：独立完成生词检测题。（检测目标一）能正确填写生词检测题，且字体规范，书面整洁。教师课后批改。目标2：潜心品读 读中感悟任务1：正确、流利、有感情地朗读课文。活动一：欣赏视频，听师范读春晓能正确、通顺、流利、有感情地朗读课文。教师指导朗读。活动二：正确流利地朗读村居。 任务2：能说出重点词句的意思，积累优美语言。活动一：围绕古诗根据自学提示展开自学。课中交流汇报。（检测目标二）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）教师随即进行指导，着重指导“觉”“闻”字在诗中的精妙之处。活动二：通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。能完成说话练习题，且想象合理，表达清晰。目标3：边读边想 读中品味 任务1：和作者一起来想像。活动一：伴随音乐，在想象中诵读古诗活动二：这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。 （检测目标三）能完成说话练习题，且意思清楚，语句通顺。 学生独立思考，发言交流。活动三：指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。能说出作者沉醉其中，忘我的心境。课中生生交流。拓展阅读 升华感悟任务2：感受乡村春天的美丽。活动一：通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？活动二：你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其