温度的认识.doc

温 度教学设计 教学内容：北师大版第七册P87“温度”教学内容，P88“练一练”1、2题。教学目标：1、 利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，度会正确读、写温度。2、 借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。3、 结合具体的情境，感受数学和生活密切联系，培养学生对数学的兴趣。教学重点：在具体情境中理解零上温度和零下温度，能正确读、写温度。教学难点：理解具体情境中零下温度的意义，能正确比较两个零下温度的高低。教学准备：温度计及纸质模型，导学单。一瓶热水，一瓶冷水，一瓶冰水混合物。教学过程教师行为学生行为一、 情境导入，激发兴趣，板书课题：由一瓶热水和一瓶常温下的水（冷水），引入新课，谁想到前面来尝试一下。通常我们用什么来表示冷和热呢？温度与我们生活有着密切的联系。今天，就让我们共同走进温度，来了解有关温度的知识。板书：温度生摸一摸；摸一摸瓶盖，辨别；用温度计测量一下。打开盖看一看，热水盖上有蒸汽形成的水珠，常温水没有。二、 认识温度计物体的温度用什么工具来测量呢？在三年级的科学课上我们就认识了温度计，你能给大家介绍一下温度计吗？温度计观察温度计，介绍温度计的组成，刻度划分，温度的单位摄氏度（。）三、 自主合作，探索新知1、 正确读写温度谁来当个小小播音员，播读一下P87北京的气温？（也可汇报之前调查记录的气温）A 认识零上温度零上5，怎样在温度计上显示出来？怎样用数学语言记录下来？这样的数称为正数，+为正号，去掉+这就是我们以前学过的数，这是我们非常熟悉的数了。B 认识零下温度 零下2，怎样在温度计上显示出来？（理解引入负数的必要性。）怎样用数学语言记录下来？这样的数称为负数，为负号，+能省去，那么能省去不写吗？C 认识0度 科学家把自然状态下水结冰的温度规定为0，也就是冰水混合物的温度。 0是不是没有温度？ 0是正数还是负数呢？ 播读或汇报动手操作纸质模型，原点（0，）方向（向上）单位（一小格1度）+5（+可省略不写），或5，操作纸质模型，发现0下没有刻度，翻动模型，操作显示零下2，比0，还要低2。2，不能，省去就和正数一样了，没法区别。 不是。既不是正数也不是负数，零上温度和零下温度的分界点，即（正负数和分界点）。2、比较温度的高低A 请看P87页中国地图，你从中了解到了哪些信息？B 你能把每个城市的两个气温标在书上吗？和小组里的同学一起把这些温度按自己的想法分分类，并比较一下每个城市的这两个温度，哪是最高温，哪是最低温？说说自己是怎样比较的。也可以借助模型操作操作。自由交流，回答。播报各地气温。自己标出温度。组内合作分类，交流自己是怎么比较的。指名汇报。（可看红色液柱的高低。也可比较数字）零上温度：数字越大，温度越高。零下温度：数字越大，温度越低。零上与零下：零上比零下高。四、实践运用，解决问题指导完成P88页“练一练”1、2题。独立思考，完成作业。全班交流，互相评价。五、全课总结，拓展延伸1、这节课你都学到了哪些温度方面的知识？2、课后调查，完成P88“小调查”。畅谈收获。板书设计：温