词五首（第一课时））.doc

词五首（第一课时）教学设计张洋教学目标 知识与能力 1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这两首词的内容2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3、了解婉约派和豪放派这两种词的风格特点。 过程与方法1、熟读成诵。2、启发引导学生的理解情感，重在如何揣摩？情感态度与价值观 领会词中慷慨激昂和抑郁愁苦之情。教学重点1背诵全文，积累语言2. 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。教学难点：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。教学方法 情感引导教学及启发式教学教具准备 多媒体课时安排 一课时教前设想 学习这两首诗词，应引导学生在反复朗读中，结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，来品味诗词的语言及意境，感悟其思想内涵和艺术特色。在理解其内涵的基础上，学生对这两首诗词要熟读成诵，能在语文实践活动中灵活运用其中的名句。学习江城子一、温故知新我们学习过的苏轼的诗词有哪些？二、预习导学1、作家作品简介苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一2、听朗读，学生自由读.教师范读，学生听读，注意把握字音、语气、节奏。请同学用一两个词语来谈谈听读感受。学生练习朗读（大屏幕展示节奏划分），进一步感知全文。三、精讲点拨1、疏通词句学生根据课下注释和工具书翻译全词2、整体感知上阕：叙事下阕：抒情四、当堂训练自由赏析理解诗意。理解词句意义，理解词中的场面、形象和情感，领悟全词的深层含义。品味语言。品析生动、形象的词语，体味词句语言的精妙。分析技巧。分析词中引用典故的含义及作用，分析词中的场面描写。4、名句赏析五、总结评价 这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。请学生在理解词义的基础上再次朗读这首词，更进一步感受诗词的魅力。学习武陵春预习导学1、学生简介作者，教师补充2、教师补充写作背景这是一首小令，作于南宋高宗绍兴五年（ 1135 ），当时李清照避乱南逃，居于浙江金华 。北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。3、朗读文本1）听录音学习2）教师指导，自由读精讲点拨1、 小组交流，翻译诗句，比一比那个小组更快2、 自由讨论1）、李清照愁从何来？2）、词人是如何表现愁苦之情的？3、品析诗句“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？总结评价今天，我们学习了著名女词人李清照的武陵春，这首词以夸张式的比喻，具体形象地表达了作者无尽的痛苦和愁绪，我们既要为作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情，同时也要学会正确去面对自己学习、生活中种种的不如意.拓展延伸：比较两首词的风格作业：1、 背诵两首诗词2、 想象词人写完武陵春，放下笔内心又生一份感慨，试写一段话，描