小学英语精美教学论文范文 培养学生基本的英语认读能力.doc

培养学生基本的英语认读能力摘 要：小学生学英语多为“鹦鹉学舌”式，其课上“跟读”能力强，自主认读能力却很弱，加上遗忘率极高，教与学的效果并不理想。因此，培养学生认读英语的能力不仅是必要的，也是急需的。本文就如何培养学生基本认读能力进行阐述。关键词：发音规律 认读能力 良好习惯小学英语教学，每节课都能在说说唱唱、玩玩跳跳、热热闹闹、色彩缤纷中进行，一节课下来，师生心情愉快，学生也基本能读出本节课的学习内容。然而，过一段时间许多学生却会将所学的东西忘掉，只有靠别人带读才能读出，更别说阅读短文了。究其原因，是教师教学观念陈旧，仍旧停留在“重传授知识，轻能力培养”的层次，导致我们的学生在课堂上只有“鹦鹉学舌”式地读英语说英语，学得快遗忘也快，课堂教学效果有却不实，学生兴趣是激发了，但学习方法却没有掌握，自主学习自主认读的能力没有得到培养。义务教育小学英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力包括听说读写四个方面的技能。可是，我们的课堂上学生听是听了，说是说了，但真正认读的能力又怎样呢？我刚接手一个毕业班，随意给出五年级的几个词组如sweep the floor, water the flowers, do an experiment等等，能正确认读出来的并不多，有的则需要老师给出提示才能读出来他们只会凭记忆地读，而并不会用发音规律去拼读单词，更别说给出一些新单词让他们认读了。读，是接受输入的信息、获取知识的能力。学生有了一定的英语认读能力，就能较快地把单词的音形义联系起来，从而做到迅速并正确地理解材料。认读，是英语教学中任何阶段都须包含的重要环节，它能有效促进听说写能力的发展，有效地培养并提高学生综合运用语言的能力。那么，小学英语教师该怎样培养学生认读英语的能力呢？我认为，对于初学英语的学生，最基本的认读能力应该是：能用自然发音法认读单词和句子，达到“见词明音，听音能写”的水平。教师应该从以下几方面入手：一、从入门就开始灌输字母及组合的发音规律改版前的pep人教版教材中，学生在三年级下册开始认字母，四年级开始写字母。就算如此，三年级的教师都应该在词汇教学中（虽然此时的词汇并非“四会”要求）开始让学生知道英语字母其实有发音规律的，如a，e，i，o，u在有结构规律的词中如何发音，ee, ay等字母组合又该如何发音等。我采用的方法是，用正确的书写板书字母，边板书边读并念出该字母的发音如“a,ei”“e i:”等，几遍过后，就让学生跟着反应，即老师说ee,学生说i:，教师说ay，学生就说ei，多次反复下来，当学生再次听到老师念出的字母，学生就能正确反应出它的发音规律。而辅音字母的发音，我则运用英语辅音字母发音与汉语拼音发音相近似的特点让学生进行单词认读。久而久之，学生便能掌握大部分常用的字母及字母组合发音规律，对于新出现的词也会习惯性地去找字母组合，并基本能读准词音了。这种教学方法，也就是常说的自然发音法，时间长了，学生就能见到单词就能说出发音，听到发音也基本能拼写出单词了。而且这种方法，让学生在三年级第一学期就已能全面认识26个字母，到五六年级每单元part c中出现音标教学时，必会“事半功倍”。2012年秋季改版的pep教材中三年级上册第二单元就开始了字母的认识与书写教学，就更需要老师及早教给学生发音方法，让学生掌握这种技巧，为后期的词句、篇章认读打下坚实的基础。二、培养细心观察、认真模仿、指读英语的良好习惯“认读”的前提是在认之前能准确读，因此，培养学生良好的听音、辨音和发音能力是相当重要的。而学生只有通过模仿并加强实践巩固，才能实现这一目标。在课堂上，教师要让学生学会细心观察教师的发音口形，并认真模仿。有的教师课上只自顾自地读，忽略让学生观察口形，于是学生常常会将一些相近似的音弄混淆，如 w和v ，m 和n 等等。我们应该加强学生的听觉分析，让学生把握听觉表象，并培养学生学会重音、连读等，学会以词组或句子为单位进行朗读，养成细心观察、认真模仿的好习惯。在学生朗读时，我们应该要求学生“指读”。毕竟小学生注意力容易分散，加上小学英语课本图文并茂，学生容易读着读着就走神。要求学生“指读”，做到“眼到、手到、口到、心到”，眼随手走，口随手读，就能让学生在读的过程中注意到每个词每个句子，认读效果才会有保证。三、培养学生分辨词的能力在课堂上，教师可以将一些形相似或音相似的词放在一起让学生去比较，培养学生自主学习的习惯与能力。当遇到一些难以把握的词时，教师应该用一些生动有趣，学生们喜欢的方法去教学，如用联想法、游戏法等等去帮学生一把。在教学9-12月这四个单词时，我除了让学生找出它们的相同点外，还用了这样一种有趣的“比喻”： september是一个学年的开始，又开“始”了漫长的一年，所以这单词最长，而且是 s音开头；october，以o开头，代表10月的“0”，又可以休假了，当然得说“ok”了，所以这单词以uk 开头；november，过了这个月，做家长的又要想着过大年的事了，好累，真想说声no，所以，这个月以 nu 开头；但不管怎么样，december还是来了，它是一年的最“底”，当然以di:开头了。这样一来，绝大部分学生能一次性就学会分辨词形、词音与词义了。更重要的是，教师多用这些方法，学生在平常的学习中自然会跟着使用的。四、以学生喜闻乐见的活动巩固认读为避免课堂枯燥，学生产生厌烦情绪，降低课堂教学的效率，我们应该用一些学生喜闻乐见的活动去进行操练。 如发音规律的训练，我们可以以游戏竞赛的方式进行，如“摘果子”，即老师读出发音，学生找出字母组合（因为我们的学生并没有学习音标）；单词的巩固训练，我们可以开火车、可以让学生听音拼写-只要发音规律对就行，用low and high voice、简笔画等方法激发学生的学习热情；而句子的训练，可以让学生拍节奏诵读rhyme或chant,练习连词成句，练习快速读句等等。对于学生所学的知识需要不断地反复呈现，反复复习巩固，才能保证学生学得扎实，才能让学生保持“读”的劲头。兴趣上来了，能力方能得以培养。五、以朗读促认读对于没有英语语言环境的中国学生，坚持朗读能培养他们的语感，纠正不正确的发音。读的方面有很多，如听录音读、个别朗读、小组轮读、齐读、分角色读、比赛读、接龙读等等。课后，教师要求学生每天在家必须听读至少15分钟英语，因为只有让学生较多时间地“浸”在英语中，才能让学生在自觉与不自觉中感悟到英语语音的美，才能学会正确的语音语调，才能为“认读”能力的培养提供可能。认读，是学生学好英语的基础，对学生认读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，我们只有教会学生认读的方法，并培养学生的认读能力，彻底改变学生用“死记硬背”“鹦鹉学舌”等效率低下的方法学习英语，才能落实“高效课堂”，才能让学生“鱼渔兼收”。当然，“认读”包含的内容