人教2011版小学数学四年级运算定律的应用 (3).docx

用连除计算解决的实际问题教学设计 本课的教学内容是用连除计算解决的实际问题，这是上学期学习连乘计算的实际问题的逆解题。本课通过提供信息，在学生积累了连乘应用题及其它两步应用题的解决问题的基础上，探究该类题型的结构特征，掌握解题方法，体会解决问题的不同策略，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，逐步掌握解决此类问题的基本思路，从而选择自己喜欢的方法正确解答。【教学内容】：用连除计算解决的实际问题【教学目的】：知识与技能：理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。过程与方法：在解决问题的过程中体验解决问题的生活多校化，进一步培养分析推理能力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活的密切联系。情感态度与价值观：激发学生提高学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。【重点难点】：重点：理解用连除解决的实际问题的应用题的基本结构和数量关系，会列式解答。难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、复习旧知，引入新课。出示课件（2）乘法交换律：ab=ba乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：（a+b）c=ac+bc二、创设情境，灵活运用。出示课件（3、4）3、 自主探索，发现新知。1.出示课件（5） 师:观察这幅图，你能发现哪些数学信息?（合作探究、汇报交流）2.比较观察，发现规律。出示课件（6）（1）课件出示，引导学生观察。 （2）你从这幅图上收集到了哪些信息？ 3、汇报交流 哪个小组来说说你们组的方法？学生汇报教师板书 出示课件（7）方法一：55052 方法二：55052 =1102 =55 =550（52） =55010 =55 一个数连续除以两个数，可以先除以后两个数的乘积。（两种方法比较，哪种方法更容易理解算理，建议他及其他同学尽量选择自己能解释的方法解决问题。） （设计意图：现在的课堂教学是动态生成的，教师要有准备的捕捉到课堂上随机生成的教学资源，并为学生提供民主的，和谐的环境，引导学生从方法多样化走向方法优化）四、拓展应用，解决问题 1、出示课件（7）（1）独立完成（3）汇报交流，每一步算出了什么，核对结果 （鼓励学生用两种方法解答） 2、 出示课件（8、9） 独立完成，交流汇报，同桌互相检查。（设计意图：本环节提供了一些与例题数量关系相似但题材各不相同的实际问题，让学生在具体的解决问题过程中不断丰富知识，体验生活中处处有数学，增强学生的数学应用意识。） 3、闯关游戏 第一关, 快速连线（把问题和相对应的算式连起来）学校有4层教学楼，每层6个教室，一共放了120盆月季花 平均每层楼放多少盆？46 平均每层楼每个教室放多少盆？1204 一共有多少个教室？12046 第二关，火眼金睛(选择正确答案序号)（1）拍8元，小红和小军每人买了一副，一共多少元？ A、 822B、 822（2）小红浇了左边接3排小树，妈妈浇了右边的3排小树，一共浇了192棵，平均每排小树有多少棵？ A、192（32）B、19233五、课堂测评。(解答下面应用题)（1）一盒羽毛球有8个，6盒装一箱，一共卖96元，平均每个羽毛球多少元？（2）学校有288名同学参加运动会，4个方阵表演，每个方阵站6排，平均每排多少人？（3）2只青蛙3天吃掉害虫486只，平均每只青蛙每天吃掉害虫多少只？（设计意图：多种形式的解题练习，进一步提高学生对解决此类问题的认识。）6、 布置作业。7、 总结全课 质疑解难今天我们一起探究了用连除解决实际问题，同学们学得都很好，会选择合理的自己喜欢的方法解题，还有什么问题要问吗？（解答学生疑问）用连除计算解决的实际问题教学反思在本节课中，我有意识地强化了“根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。”连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的，理解并掌握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。”是重点，学生能利用它更简便灵活地进行计算，是难点。为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理： 1.教学中渗透学习方法的指导 因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以“猜想-验证-应用”的教学思想引导学生展开自主探究。让学生理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”虽然是重点，但不是难点。采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力应该是有帮助的。有句话说得好，“让学生在游泳中学会游泳”，这也是我在平时课堂教学中想努力追求的。 2.放手让学生尝试计算 给学生独立思考和解决问题的机会，使每一种计算方法都成为源于学生独立判断后的一种自我选择，是学生自己领悟出的，而不是来自于教师的讲解和指导。在算法交流、比较