雪（优秀教学设计）.docx

雪（教学设计）授课教师：方娇慧时间：2017年4月5日课型新授班级八年级1班设计人了解江南的雪与朔方的雪各自的特点理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；联系背景，感悟鲁迅精神课前布置预习本课1.熟读课文，牢记字词音形意。2.搜集写“雪”的诗句。3.回顾鲁迅及其作品。提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗雪。内容板块学生活动（30分）教师活动（10分）板块一：检查课前预习：一.文学常识了解，搜集回顾鲁迅先生生平。二.结合课文，借助工具书完成下列词语1.给下列加线字注音：磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）灼灼（）朔方（）凛冽（）2.解释下列词语：博识美艳灼灼蓬勃凛冽天宇精魂升腾板块二朗读涵咏，把握情感听读中感受到的画面（生自由谈）听读中感受到的语言特点。板块三层次疏理内容概括1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。2同桌交流1.在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请用课文中的一个词概括？你能用什么词语来形容呢？2.这些印象是从哪些地方让你发现的？而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？1.对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有什么？2.雪罗汉给孩子们带来了什么呢？从哪里你能发现？你能读好吗？3.你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？除了喜欢，赞美之外可能还有些什么呢？一.学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。二.完成检测题目1.听读。2.展示听读收获。听读中感受到的画面（生自由谈）。明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪听读中感受到的语言特点。明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨3.感读。1.个人独立思考，回答问题明确：全文分两个部分，第一部分（13）段，写江南的雪，第二部分（46）段，写朔方的雪2.合作探究：同桌交流1.明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。滋润美艳之至青春健壮极富有生命力山茶、梅花、腊梅花，杂草五彩缤纷滋润美艳之至A、解决词语：确乎B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么？C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物？现在是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢？鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么？“冬天已经来了，春天还会远吗？”“花在生长，蜜蜂在忙碌”冬天已经来了，春天还会远吗？革命胜利的希望雪罗汉快乐的堆雪罗汉珍藏的回忆，美的象征，但是会褪尽（遗憾）教师适当补充文体知识简介散文诗（散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点。放朗读录音。感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。指导提示答题思路：句子江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。A、朗读品析句子：你在这个句子有什么发现？句子蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这