M9Unit1教学设计.doc

全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计一、 教案背景学段：小学四年级学科：英语课时：2学生课前准备：1、根据音标读单词，初步感知生词的读音。2、有节奏地朗诵韵律诗“ Childrens Day is Ok”。教学用具：单词卡片，课件（通过互联网搜索所需资源制作），一个蛋糕，盛有不同食物的袋子，自制餐厅菜单6张。二、 教学课题 本课题是新标准英语三年级起点第三册Module9 Unit1 Can I have some sweets? 本课的教学目标为：1、知识目标：词汇：能够听说读写soup, sweets, bread, light, biscuit, fruit.短语turn on句子：能听懂会说“Can I have some ?” “Yes，you can. / Sorry, you cant.”2、语言运用目标：（1）能够熟练运用“Can I have some ?”结构，来寻求自己喜欢的食物。在别人寻求食物时，能够用“Yes，you can. / Sorry, you cant.”来回答别人（2）吃饭或者去饭店商店购买食物时，可以运用“Can I have some ?”结构自如选择自己喜欢吃的食物。三、 教材分析本课是外语教学研究与出版社新标准英语三年级起点第三册第九模块第一单元。主要通过“过生日”的话题，依次呈现词汇：soup、sweets、bread、light、biscuit、fruit、（soup、sweets、fruit以前都接触过）短语turn on及主要语言：can I have some.? Yes, you can./ sorry, you cant. 吃饭或者去饭店商店购买食物时，选择自己喜欢吃的食物是学生生活中经常遇到的真实场景，本课设计真实的语境让学生学会自如地要食物以及谈论食物，在设定的情景中还涉及了学生原有的知识能力，如：复习表示食物的旧单词 “apple, pear, milk” 等等。四、 教学方法 任务型教学法，激趣教学法，创设情境教学法（需要互联网搜索）五、 教学过程Step1. Warm-up T: Hello, boys and girls. S: Hello, Miss Yang.T: Firstly，lets chant together. Childrens Day is Ok./v/b/54539352-2016483705.htmlT: Look! This is a cake . Its big and delicious. Do you want some cake? 出示图片cakes /i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1332149308906_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=cake&s=0S: Yes.T: Ok. If you do well, I will give you a sweet one time. Lets count which group get the most sweets. The winner can get the big cake! Come on.设计意图：热身环节设计chant朗朗上口，激发学生学习兴趣，同时引出与本单元主题相关的cake单词，激活已知的同时，还有助于迅速进入课文情景学习，并顺势设计整节课个人与小组评价机制，学生跃跃欲试，能够有效激发学习欲望。Step2. Lead-inT: Today is my birthday. S：Happy birthday.T: Thank you. Look! They are my birthday presents in this bag. They are all food and fruit. Please Guess! What are they? If you are right, you can get it. S1: Apple?T: Yes. You are right. Here you are.S1: thank you.S2:. T: (直到大部分学生猜不出来了）Ok! Now, Lets look at what they are. （拿出剩下的食物和水果，包括soup（/albums/37209/5134504.html#0$6dc09e0ad9a96b07b1351d88）、饼干和面包）whats this? S: .T: Its a biscuit. S: biscuit. (同时教师板书biscuit，出示实物，通过看实物读出单词，学习新词,认读单词卡, 学生依次读，纠音）同样方式新授单词bread。(这里因为本节课的soup, sweet, fruit以前已经学过，所以当复习词汇处理，重点新授biscuit和bread两个有关食物的单词)设计意图：通过热身环节猜谜的方式滚动旧知，活跃学生思维，快速带学生进入英语学习状态，巩固复习有关食物的单词。同时引入新的食物单词，实物教学直观形象，学生的大脑中英文单词和食物之间直接建立了联系，便于记忆掌握。Step3. Presentation and practiceT: Today is Amys birthday, too. Do you know what Amy can have on her birthday?1、 T: Now, lets look at the dialogue. Listen and point. Then try to answer the question :Today is s birthday. A. Sam. B. Amy. C. Lingling 第一遍听录音，学生可以带着较简单的问题边指边看边听，整体感知课文 2、T: Listen and repeat. S：（听音跟读）Im hungry. Can I have some soup? Sorry, you cant.T: Im hungry, too. (走到拿有苹果的同学身边问) Can I have some apples? 引导其说出 Yes， you can. 板书Can I have some.?操练句型。T: （走到拿香蕉的学生面前）Can I have some apples？ S2：No，you cant.T: Can I have some noodles？S3：Sorry，you cant. （板书，并讲解Sorry，you cant.与No，you cant.的区别）设计意图：整体感知课文之后，借助生动的课文语境学习句型，学生容易理解和接受，简单而有效。.S：（跟读课文）I cant see. Its very dark.T: （闭上眼睛说）I cant see. Its dark. 出示幻灯片/photo_6215344.html，学习dark. （ar的发音）S：（跟读课文）Turn on the light.T: (指着教室里面的灯)light 学习light （igh发音）T：Liu Wenshuo, please turn on the light.(让一位同学打开教室里的灯)同时拓展turn off 短语。设计意图：在课文语境中学习生词dark, light, 和短语turn on. 并且就地取材利用教室内的灯来形象记忆light，紧接着利用教室内物体创设简单真实的情境操练短语turn on，进行巩固。并适当扩展词汇turn off。T: 幻灯片出示turn on，与turn left, turn right比较记忆设计意图：示范给学生联想记忆与归类记忆词组的方法。培养学生善于分析和总结语言规律的能力。3、T: Listen and point the third time. Then try to answer: 1. Can Amy have some bread? 2. What can Amy have？（ ）A：soup B: sweets C：bread D: biscuits E: fruit F: cake T: Now，please talk about it in your group. And write down your answers. S:(小组讨论确定小组内答案)T：Ok, stop here. What can Amy have？S: some biscuits, some fruit and some cake.T: DEF.小组展示问题答案,做对的小组得到相应奖励。在提问发言的过程中始终贯穿小组的比赛与评价。设计意图：进一步设置问题，引导学生捕捉重点信息，帮助学生从细节理解对话的内容。便于检测与巩固课文学习情况。4. Listen again. This time, listen point and repeat.设计意图：在理解课文，熟识词汇与句子的基础上，学生听录音跟读、模仿；强调注意语音语调，有助于学生标准语音、语调的形成。5. 小组内分角色练习对话Goup show. 小组将分角色展示给同学们欣赏Step 4: PracticeT: Oh，Im hungry. Can I have some cake? （走到拿食物或者水果的同学身边） S1: Yes，you can.T: Can I have some apples？走到拿香蕉的学生面前S2：Sorry，you cant.T: Who can come here to ask? 生生互动操练新学句型。设计意图：引导学生在语境中操练新句型，在语境中理解和运用。进一步操练句型。由老师做示范，后面由学生一问一答完成，增加生生互动。Step 5: 穿越文化：了解外国人就餐习惯/question/297670195.htmlStep 6: preduse（1） Welcome to the happy restaurant!/albums/3254824/3254824.html#0$90cebeec1f4c55092797914f创设餐馆就餐的情景，准备菜单，每组一份，进行点餐活动，运用句型”can I have.?”来点餐。在情境中练习巩固新句型”can I have.?” “Yes，you can. / Sorry, you cant.” 规则：小组内一位同学拿着菜单扮演waiter，其他同学扮演顾客点餐，运用Can I have some.?进行点餐如果菜单上有所点的东西waiter回答：Yes, you can. 如果没有就回答：Sorry, you cant. 并且顾客把自己点到的食物名字记在本子上，为后面汇报准备。 MenuName PriceNoodles 10.00 Dumplings 20.00 Vegetables 11.00 Milk 13.00 Bread 1500 Soup 5.00 rice 1.00 eggs 10.00 biscuits 11.00 fruits 16.00 （2） Report 汇报例如：I can have noodles, dumplings and vegetables. She can have. He can have.设计意图：创设情境，让孩子在接近真实的情境中操练语言，自然输出语言，培养孩子综合运用语言进行交流与表达的能力。小组评价及个人评价结合，促进学生参与积极性，并且培养学生在课堂上进行自主评价的能力。Step7. Homework1. Listen and repeat the dialogue. And then act it out in your group2. 搜集学过的食物单词进行分类，小组内比一比看谁知道的最多。六、 教学反思 本课的教学对象是四年级学生，接触英语刚刚将近两年，还是初学，所以培养学习的兴趣很重要，如果单纯地跟四年级的学生讲解枯燥的语法知识，只会消减他们的学习热情和兴趣。所以在讲解本课目标语言can I have some.?时，不能讲情态动词can什么的，而需要联系学生实际生活，创设生活化的情景来学习和操练目标语言，这样既有利于学生在语境中更好地理解课文，又有利于培养学生积极的情感态度和自主学习的能力。在preduse这一环节，创设情境，让孩子在接近真实的情境中操练语言，自然输出语言，培养孩子综合运用语言进行交流与表达的能力。并运用小组