人教2011版小学数学四年级小数的产生和意义 (5).docx

小数的产生和意义教学目标：知识与能力：1、了解小数的产生。 2、理解和掌握小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。过程与方法：通过测量、探究等活动，让学生感知知识的形成过程，加深对小数意义的理解。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。教学重难点：重点：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。难点：认识小数的计数单位，理解他们之间的进率。学情分析：小数的意义是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。学生虽然三年级时已经对小数有了初步认识，也学过长度单位，货币单位的进率，但理解小数的意义还是有一定的困难。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，让学生通过观察、分析等学习方法，总结概括小数的意义，在学习的过程中，去发现新知，获取新知，从而提高学生的学习能力。教学过程：一、创设情境，引出课题。1、引入新课师：同学们，课前我们布置了一项作业，让大家回家后测量自己的身高和体重，谁愿意和大家分享。（学生积极分享）师：其实在我们生活中小数随处可见，你能说说都在哪些地方见到过小数吗？（学生交流）师：看来小数真是无处不在啊！那同学们想不想知道更多关于小数的知识呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。2、揭示小数的产生:游戏：量一量师：同学们爱玩游戏吗？今天老师和你们一起玩一个“量一量”游戏。大家看我们面前的课桌，你能测量出它的长和宽吗？（厘米作单位）现在谁能把你的测量结果和大家分享一下。（学生交流）师：如果用“米”作单位表示这些数，应该怎样表示？师小结：在测量和计算时，有时得不到整数的结果，这时就用到了小数。于是小数就产生了。二、小数的意义.1、认识一位小数师： (出示图片)把一米平均分成10份，每份是多少？以米做单位，用分数表示是多少米？用小数表示是多少米呢？（根据回答，课件依次出示答案）师：那这样的3份该怎样表示？这样的 7份呢？（学生回答，课件依次出示答案。） 师：同学们观察这些小数，小数点后面有几位数？（生：一位数）这样的小数我们把它叫做一位小数。（课件出示一位小数）2、认识两位小数师：出示教学图，把一米平均分成100份，那其中的一份是多少呢？以米作单位，用分数表示又是多少米呢？用小数呢？（根据回答，课件依次出示答案）师：那这样的3份该怎样表示？这样的6份呢？（学生回答，课件依次出示答案。） 师：同学们观察这些小数，小数点后面有几位数？（生：两位数）这样的小数我们把它叫做两位小数。（课件出示两位小数）3、认识三位小数师：出示图片。把1米平均分成1000份，其中的一份是多少？（学生自己试着用刚才的方法学习三位小数，全班交流。）4、总结小数的意义同学们，仔细观察这组数据，你能发现什么规律？引导学生得出分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。5、小游戏:同桌两人,一人说分母是10、100、1000的分数,另一个人说出小数,然后互调.6、探究小数的计数单位（出示图片）学生独立完成习题，教师引导得出小数的计数单位：一位小数的计数单位是十分之一，写作：0.1；两位小数的计数单位是百分之一，写作：0.01：三位小数的计数单位是千分之一，写作：0.001.7、探究小数计数单位间的进率（课件出示）生答师：仔细观察，由此可以知道0.1里面有10