小学数学2011版本小学四年级三角形内角和说课.docx

三角形内角和说课 我今天的说课内容是：人教版四年级下册第67页例6及相关内容。 一、学习目标：目标1： 通过画、量、算等学习活动，猜测并发现三角形内角和大约是180。目标2：通过剪、拼、看等活动，经历把三角形内角和转化成平角的推导过程，验证出三角形内角和是180。感受解决问题策略的多样化，体会转化思想。 目标3：会运用三角形内角和的性质解决一些简单的实际问题。二、目标制定的依据：（一）新课程标准1.通过观察、操作，了解三角形内角和是180。2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体现解决问题方法的多样性，发展创新意识。3.动手操作、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。在观察、猜想、转化、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。（二）教材要求通过画、量、折等操作活动，使学生经历探究活动，发现三角形内角和是180，并在发现、提出、分析和解决问题的过程中感悟数学研究方法，渗透合情推理。（三）学情分析. 通过前面的学习，学生已经掌握了三角形的一些基础知识，会用工具量角、画角，具备了探索三角形内角和的知识与技能基础。.学生的生活经验是可利用的教学资源。我在课前了解到，已经有不少学生知道了三角形内角和是180，但却不知道怎样才能得出这个结论，因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形的内角和是180。三、达成目标的措施目标1：通过画、量、算等学习活动，猜测并发现三角形内角和大约是180。为了达成这一目标，我利用一道趣味题“一个三角形中，有一个角是80。猜一猜，它可能是一个什么三角形？”通过猜测、推理，让学生初步感受到三角形的内角之间可能有一定的关系，并猜测三角形内角和是多少度。然后引导学生去量、算不同类型的三角形的内角度数，制造冲突，使学生初步感受到他们的内角和大约是180。目标2：通过剪、拼、看等活动，经历把三角形内角和转化成平角的推导过程，验证出三角形内角和是180。感受解决问题策略的多样化，体会转化思想。 为了达成这一目标，我组织学生以小组合作的方式，通过剪拼、折拼等活动，验证三角形内角和是180。学生在独立探究、小组交流、汇报展示的过程中，验证出不同类型的三角形内角和是180。同时又利用课件，让学生直观的看到将三角形的三个内角转化成平角的过程。体会了解决问题的策略多样化，渗透了合情推理、转化思想。目标3：会运用三角形内角和的性质解决一些简单的实际问题。为了达成这一目标，我设计了两道习题：第1题是看图利用三角形内角和来计算求解的习题，学生独立完成后，通过组内互查、全班核对的方式了解学生这一目标的达成度。第2题是把一个大三角形分割成2个小三角形，求每个三角形的内角和。在汇报时，学生能够理解三角形内角和的含义，体会三角形的内角和与三角形的大小无关。 四、课后反思目标1： 通过画、量、算等学习活动，猜测并发现三角形内角和大约是180。学生能根据已有的经验，猜测并发现了三角形内角和大约是180，这一目标就基本达成。但在操作时，遇到两个问题：一是测量3个内角后得到的和不是180；二是部分学生已经知道了结论，操作时不自觉的用结论调整自己的测量，制造“伪结果”。面对这样的问题我应让学生再次量、算，感受误差的真实存在。在教学中，教师应重视学生的实践活动与数学结论存在的误差的处理，培养学生实事求是、诚实、严谨的实验态度。目标2：通过剪、拼、看等活动，经历把三角形内角和转化成平角的推导过程，验证出三角形内角和是180。感受解决问题策略的多样化，体会转化思想。课堂上学生能够通过剪拼、折拼、观察等操作活动，逐步验证出三角形内角和是180，体会了转化思想。本目标基本达成。在教学中，有几位学生直接利用长方形的内角和推导出直角三角形的内角和，我抓住时机，介绍了帕斯卡证明三角形内角和的数学典故，对学生进行数学文化的熏陶，以达到最佳的教学效果。目标3：会运用三角形内角和的性质解决一些简单的实际问题。为