天净沙 秋思.docx

天净沙 秋思备课人：詹玉锋教学目标：1、理解课文内容，学习莲的品质。2、品味本文的写法，体会作者的感情。 教学重点难点: 重点是理解，诗歌描写的景物。难点是理解托物言志的写作手法和作者的思想感情。 教学方法： 三疑三探 教学用具： 多媒体教学过程：一 导入新课，解题，简介作者。1. 元代小曲我国诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如汉赋、唐诗、宋词。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌。表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌。每一个曲牌，在韵上必然属于一种宫调。宫调是音乐术语，是音乐的各种调式，宫调不同，音调就不同。天净沙秋思属于散曲中的小令。2. 介绍作者：马致远:名不详，字“致远”，号东篱，大都人，元代著名的杂剧家、散曲作家，与关汉卿，白朴、郑光祖，一起并称“元曲四大家” ，更被时人美誉为“曲状元”。代表作有杂剧汉宫秋（中国十大古典悲剧之一），散曲天净沙秋思（小令） 二 出示学习目标：1、理解课文内容，学习描写景物的方法。2、品味本文的写法，体会作者的感情。 三 熟读课文，疏通文意。 1. 反复诵读课文。2. 疏通文意。3. 利用四种方法: (1).结合课下注释；（2）利用工具书。（3）询问老师。（4）小组讨论。四 设疑自探： 再读课文，结合本节课的内容和学习目标，你认为本节课有哪些内容值得探究，请提出来。（可结合文体，文章的写作方法，主旨，重点内容的理解来设疑）五 解疑合探 1.先独立思考，然后小组内交流，讨论不会的。 2. 展示评价分工：题号 展示小组 展示方式 评价小组 1 2板演 7 2 5板演 3 3 6板演9 4 11板演 10展示评价要求：（1）、字迹工整，表达清楚。（2）、声音洪亮，吐字清晰。（3）、评价真诚，公平合理。(4)、非展示同学注意倾听，随时做 好补充的准备。3.学生展示评价。老师重点讲解：（1）句解枯藤老树昏鸦：首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着，寻找着自己的窝巢。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。小桥流水人家： 诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静的画面。潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。这是伏笔，与下面的三句相映照，起到强烈的反衬作用。如果说第一句是一幅浓郁凝重的油画，那么，第二句则是一幅清新淡远的水彩画。二者相得益彰。“古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间，从作坊归家歇息的时候。连乌鸦也在此时纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。（2）艺术手法 对比映衬手法 a.藤、树、桥、人家、古道是静景 鸦、水、风、马、夕阳是动景 动静结合，相互辉映 b.落日余晖的明亮 深秋晚景的暗淡 色调明暗，相辅相成 c.昏鸦归巢衬托了游子归宿无处 小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦 感情形成鲜明对照 语言运用特点a.意象并列b.语言极为精简确切，而且富有特色（简约深细） 教师总结 前三句写景，又句句写出了游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，引出游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，侧面反衬出游子旅途中的孤苦寂寞的心情。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。“断肠”句直抒胸臆。游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过写