小学数学人教2011课标版三年级认识几分之一 (10).doc

几分之一教学设计教材分析 1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。教学目标：1.知识目标:（1） 明确分数产生的实际意义。 （2） 初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。2.能力目标：（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。（2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。3.情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重、难点：重点：初步认识几分之一、会读会写。难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 教学准备：多媒体课件、多种图形纸片、彩色笔、尺子。学情分析 从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。教学过程：一、激趣引入。1、认识平均分。有谁知道，农历8月15日是我国传统的什么节日吗？按照习俗，这一天我们一般要吃什么？在中秋节这天，老师家中来了两位小客人，一位叫小红，一位叫小明。我拿出月饼来招待他们。你们能不能帮我想想：（出示课件）如果我拿出4块月饼分给两人，可以怎样分？每人分得几块？（生：一种是平均分；一种可能是不平均分。）你认为哪种分法比较合适？（生：一样多；平均分。）每份分得一样多，在我们数学中叫作什么？（师：这种分法比较公平，对不对？）板书：平均分（出示课件）如果我只拿出2块月饼分给两人，这时又应怎样分？每人可以分得几块？ （师：这两次分月饼都告诉我们，在分东西时要做到公平就应该怎样分？）（生：平均分）（师：也就是让每份同样多。） 2、引入分数。（出示课件）可是，老师现在只有1块月饼，要把它分给两人应该怎么分？这时每人可以分得几块？（生：半块；一半。）之前两次分月饼，每人分得的块数我们可以用像“1、2”这样的自然数来表示，那现在这一半又该用哪个数来表示呢？今天这节课，我们就一同来研究这个问题。板书：分数二、实践探究。 1、认识。 （1）理解表示的含义。 刚才，同学们在三次分月饼的过程中，都是把月饼进行怎样的分配？（生：平均分） 出示课件，提问： 当我们把一块月饼平均分成两份时，这一半就是它的几分之几？（生：）这里的“它”指的是谁？（生：指这一块月饼，是这一块月饼的。）那么，另外一半又是这块月饼的多少呢？（生：也是这块月饼的）（出示课件）（师：那也就是说，把一块月饼平均分成两份，每份都是这块月饼的二分之一，我们把它写作：） 板书：二分之一（2）小辩论。老师刚刚想到一句话，不知说的对不对，想请同学们帮我分析分析：把一个物体或者一个图形分成两份，每份就是它的。（生：这种说法不对，应该说“平均分成两份”）教师可以待学生回答后演示：出示一张没有平均分成两份的圆形纸片，并将它撕成两份，问：这是平均分吗？涂色部分能表示它的吗？那么，这句话应该怎样表述才是正确的呢？（3）动手折一折活动要求：请同学们从圆形、长方形、三角形这三种当中选择一种自己喜欢的图形纸片来折一折，并将它的用彩色笔涂上颜色，或者画上斜线。完成后，与同桌交流自己的折法。学生动手操作： 展示与交流：展示不同形状的图形纸片折出的，依次请同学说出其折出的表示的意思，并以该同学的名字来命名他的折法。 这几位同学都折出了图形的几分之几？（生：）因为他们都把图形怎样了？（生：都把图形平均分成两份，每份就是它的）但是你们发现它们有什么不同的地方吗？（生：图形的形状不同。）（师：那也就是说，虽然图形不同，只要把它平均分成两份，每份就是它的） 2、在活动中自主认识、。（1）自主理解表示的含义。（师：刚才，我们已经认识了这个分数。接下来，我们的同学还想认识几分之一？）（生：我想认识）教师有意指名提问4人组的同学（师：你想认识几分之一？）第1种情况：如果这位同学说他想认识，这时教师则说（师：你为什么想认识？生：我们组还多了一张图形纸片没有分给同学。师：像个小勇士，遇到问题敢于面对。）第2种情况：如果这位同学没提出认识，这时教师则说（师：我记得你还多了一张圆形纸片没有分给你的组员。不知你是否想好了解决的办法？那你说说你准备怎样分？生：我会将这张圆形纸片对折两次，把它平均分成4份。师：而每一份就是它的几分之几？生：是它的。）学生边说，老师配合演示：画出折痕，用斜线表示出其中的，并展示于黑板。板书：我们把这个分数读作什么？（生：读作四分之一）板书：读作四分之一（师：现在这个问题解决了，你开心吗？）（2）折、。活动要求：(出示课件)接下来请所有同学拿出一张正方形的纸片动手折一折它的、，并用斜线表示出来它的、。学生动手操作、展示与交流：选出不同折法作品展示于黑板，组织学生观察与讨论。3.了解分数各部分名称（师：那么这个分数究竟应该怎样书写呢？谁来说一说？）（生：先写一短横；师：表示把月饼平均分。生：然后在短横下面写2；师：表示把这块月饼平均分成两份。生：最后在短横上面写1；师：表示其中的1份。）板书：学生书空，边写边说各部分表示的意义。 我们把这个分数读作：二分之一。三、巩固测评这节课，我们通过折一折、找一找等活动结识了许多像、等等这样的分数朋友。接下来，老师想了解同学们在这节课上对这些新朋友的认识究竟有多深。请看大屏。(出示课件) 1、指导学生完成第93页“做一做”第1题：用分数表示各图中的涂色部分。2、指导学生完成练习二十二第2题：下列图形中涂色部分的表示方法对吗？（师：为什么不对？）（生：一种是没有平均分成3份；另一种是平均分成了8份，每份应该是它的。） 四、知识拓展 (出示课件)图中每个涂色部分各占总的几分之一？（如果以这一颜色作为平均分的标准，那整个图形可以平均分成几份？这样的一份占总的几分之一？）（ ）分之一（ ）分之一（ ）分之一四、全课总结这节课，我们学习了什么知识？你们有哪些收获？（生：我认识了分数；这些分数都表示其中的1份，每份是它的几分之一）（师：只要把一个物体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。）五、布置作业板书课题：几分之一（生：我还发现生活中处处有分数。） 板书设计：分数：几分之一平均分 读作：二分之一 读作：四分之一设计评价：分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。分数的初步认识这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点：一. 注重数学与生活的联系。分数的初步认识这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分矿泉水”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二. 小组