《蜗牛的奖杯》教学反思 陈会珍.doc

紧抓文本 打造高效课堂 蜗牛的奖杯教学反思洛南县西街小学 陈会珍摘要 蜗牛的奖杯是苏教版二年级下册中的一则寓言故事,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文本的重点在于引导学生理解飞行冠军再也飞不起来的原因。笔者紧抓文本，在课堂设计过程中,把第3、4自然段作为重点，采用抓重点词语，引导学生通过朗读感悟、查字典、表演体会、讨论、探究等各种形式、方法让学生在具体的情境中，体会、感悟蜗牛变成现在这个样子的原因，打造高效课堂，从而让学生真正懂得“谦受益，满招损”的道理。关键词 紧抓文本 蜗牛 奖杯 重点词 创设情境 自主探究 感悟体验 高效课堂蜗牛的奖杯是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。文本是学生学习知识的源头，如何打造高效课堂，使学生会学语文一直是自己探讨、尝试的一个问题，经过不断的尝试，自己感到应该从以下几方面做起：一、创设情境，自主探究。教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。课堂上，我创设不同的、能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟语言文字，使学生以积极的状态投入学习。人们常说：“兴趣是最好的老师。”上课伊始，我给学生演唱儿童歌曲蜗牛和黄鹂鸟，在倾听的过程中，明白蜗牛爬得慢的原因是蜗牛背着重重的壳，引出这就是蜗牛的奖杯，然后再引导学生读描写蜗牛以前的的样子的句子（第一自然段），通过蜗牛前后不同样子的对比，激发学生学习兴趣。在“我要读”这一动机的引导下，学生的初读就是高效率的。二、抓重点词语，理解课文内容。在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等。课堂上，我引导学生通过朗读感悟、查字典、表演体会、讨论、探究等各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图、朗读、表演，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛飞得很快，将其他昆虫远远落在后面；在理解“唯恐”和“生怕”时，我先告诉学生这段话藏着一对近义词，让学生寻找，学生找到后通过查字典，理解“唯恐”的“唯”是“只”，那“唯恐”的意思就是只怕，而理解“生怕”时，引导学生观察“怕”的字形，知道怕字的“忄”表示心里怕，“生怕”就是非常害怕，学生通过查字典、讨论、理解词语意思，再把自己对词语的理解带入文中，再去朗读课文，学生很容易明白两个词都是怕的意思，只是有细微差别，使学生体会蜗牛非常得意的心态。学习第2自然段时创设情境：昆虫王国要举行飞行比赛了，许多昆虫都赶来了，让我们一起也去比赛现场看看吧！先让学生自读，然后说说你读明白了什么？能不能通过贴图来告诉大家你读懂了这一段。最后，学生戴上头饰进行情境表演，从而理解“遥遥领先”，知道以前的蜗牛因为有一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔，所以轻轻松松就能获胜。学生通过表演、贴图创设情境，学生在具体的情境中畅所欲言，让学生积累语言，感悟文中的道理。 三、读中感悟，深化体验。这篇课文生动有趣，我教学时有层次地让学生充分朗读课文、品读课文、感悟课文。在学生接触、感悟了大量鲜活的语言后，我设计了说话练习：当蜗牛手捧金灿灿的冠军奖杯时它的心情如何？（以采访的形式让学生大胆提问，大胆发言。）读完这个故事后，老蜗牛看到昔日飞行的对手，会对小蜗牛说些什么？你又想对蜗牛说点什么？自己引导学生大胆想象想象，自主交流，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体会蜗牛的形象，学生在此基础上读背相关名言，形成正确的价值观，从而真正懂得“谦受益，满招损”的道理。教学过程中还有许多不足之处：一是时间掌握得不好，说话训练用时间长了，读的训练就显得薄弱了。二是在指导朗读时，没给学生自主的机会。而且读的形式太单一，只是指名读和齐读。我本来设计了比赛读、分角色读、领读、引读等形式。三是我的语言贫乏，激励学生的技巧、鼓励性的语言，说得准确、生动，缺乏艺术性。四是课堂没有面向全体学生，只注重了部分爱发言的学生，没给那些不爱举手的学生创造机会。我认真反思这些不足，在今后的课堂中一定逐步改善提高。 总之，作为一个小学语文老师更要紧抓文本，努力为低年级的学生创设情境，让学生在具体的情境中通过孩子喜欢的贴图、表演