小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数、整十数（不退位）》教学设计.docx

两位数减一位数和整十数教学设计只都小学 王亚军教学内容：人教版一年级数学下册第69页。教学目标：1、 使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。2、使学生加深对相同数位上的数相减的理解。3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。4、培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。 教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法 教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理教学用具：课件教学过程：一、 复习旧知课件展示：35+4= 42+3= 5+21=35+40= 42+30= 50+21=指名回答师问：说说354你是怎样计算的。生答：先算549，再算30939。师问：说说3540你是怎样计算的。生答：先算304070，再算70575。师问：这两组题计算时有什么相同的地方吗？生答师总结：都是把相同数位上的数直接相加。课件展示：9-6= 35-5= 57-7=90-60= 35-30= 57-50=指名回答师问：说说35-5你是怎样计算的。生答：35里面有3个十5个一去掉5个一还有3个十师问：说说90-60你是怎样计算的。生答：因为9-6=3，所以90-60=30师问：这两组题计算时有什么相同的地方吗？生答师总结：都是把相同数位上的数直接减。二、探究新知1.师说：孩子们，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常的高涨，我们也去看一看吧。（出示情境图）2.师问：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图回答） 有35本故事书，借出2本。有35本动漫书，借出20本。3你能根据这些信息提出哪些数学问题？（1） 还剩多少本故事书？（2） 还剩多少本动漫书？4.师问：要想解决这些问题。应该用什么方法计算？怎样列式？ 展示大家列的算式：352= 3520=设计意图：这一环节的教学，从再现学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。学导结合，探究新知1.学习两位数减一位数师问：我们先来解决第一道题，352得多少，应该怎样口算呢？师说：老师这儿有个计数器，谁还能在计数器上拨一拨呢？为什么从个位上拨走2个珠子呢？先想一想，再和同桌说一说。 学生汇报完后，教师可随机进行引导。师：这个过程大家都明白了，谁能用上先算再算比较简单的说一说。生：先算52=3, 再算3+30=33.师:这位同学说的好不好？鼓励一下。谁还能再说?(多叫几个学生说一说)师：结合操作过程，我们看352应该先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得332.学习两位数减整十数的口算方法师：下面我们继续学习3520，请同学们按下面的程序自学：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)学生口述计算过程。师：我们看3520应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用30加3得33 设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数、整十数的口算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。3.引导学生对352和3520的计算方法进行比较群学:请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，进行讨论学生汇报讨论结果：相同的地方：都是先把35分成30和5不同的地方：35减2时，要先从个位数里减；35减20时，要先从十位数里减 设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出两位数减一位数和整十数的算法，进一步提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。三、知识应用第一组题：课件展示53-2= 83-20=57-2= 73-20=54-2= 53-20=55-2= 63-20=52-2= 33