冀教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案.doc

课题与教学内容24、我不是最弱小的课时安排2教学目标知识技能1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法经历自主探究、合作交流、想象体验，发展个性等过程，学习识字和理解课文的方法。情感态度懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。教学札记教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案一、 谈话导入1、 板书“弱小”2、 加上“最”3、 补充课题（我不是最弱小的）4、 质疑：看了课题，你有什么问题要问？二、 初读课文，学习生字1、引导学生读文，出示读文要求2、检查自学效果。课件出示本课词语3、引导学生交流识字方法：4指名接段朗读课文。三、 品读课文，想象感悟 1、轻声读文，说说课文讲了怎样一个故事。生读，并学习“弱”，理解“弱小”理解：什么是“最弱小”学生齐读，读出自信的语气。生可能说：“我”是谁？还有比“我”更弱小的吗？谁以为“我”是最弱小的1）、自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的办法解决2）、画出文中生字新词，自己多读几遍，然后同桌互读，检查是否能读准。学生自由读，指名读，开火车读，齐读，随机学习多音字“空”“滂沱”可利用形声字的特点、用熟字加偏旁或换偏旁等识记，“盖”字可以利用象形记忆，“托、掀、盖”可利用动作演示识记学生读，其他同学认真听，互相评议，指出不足。学生可能说：萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。如果学生说不出，教师应适度引导。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案2、课件出示蔷薇图片。3、引导学生找出课文中描写蔷薇的词句。从这一句，你体会到什么？从哪体会到的？当你看到这鲜艳夺目的蔷薇花，你会情不自禁地说指导朗读。从这一句，你又体会到什么？从哪个词语体会到的？课件播放雷雨音效。指导朗读。看到雨中的这一株蔷薇，你会怎么想呢？4、面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？引导学生画出表示人物动作的词语，谈一谈体会。5、启发思考：这个时候，萨沙自己还有没有雨衣？别人还有没有雨衣？学生观赏后谈谈感受。1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。抓住表示颜色的词，体会花儿娇嫩美丽，惹人喜爱。蔷薇花太美了学生练读，读出喜爱之情。2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。通过“滂沱”“娇嫩”体会到暴雨猛烈、花儿娇弱。学生谈感受。学生练读，读出怜爱之情。它太可怜了，太无助了，我要保护它萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。动词有：“走、掀、盖”学生自由谈体会：萨沙用实际行动保护了蔷薇没有预设教学路径预设学生活动备择方案那么萨沙为什么这样做呢？课件出示语段， 指名分别读萨沙的三次问话。现在你就是萨沙，说说你是怎么想的？指导朗读第三问，读出萨沙的自信和自豪感来。6、教师小节：萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。（板书：保护弱小） 四、拓展想象：1、妈妈最后会怎么回答萨沙呢？2、遐想三四十年后的景象：假如时光已经过了三十年，还是这四个人，还是在这样的森林里，还是遇到这样的一场大雨，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？课件播放雷雨音效。五、“链接”生活，畅谈体会。1、是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，可她做到了这一点。分角色朗读对话部分。学生边读边揣摩萨沙的心理。第一问：奇怪，爸爸、妈妈、哥哥，他们为什么这么做呢？第二问：原来你们认为我是最弱小的，我可不想当一个弱小的人。第三问：我不是最弱小的，我也会保护弱小者。萨沙，你懂得保护弱小，你是一个勇敢的孩子雨衣应由儿女传向父母，因为父母已经成了老年人。预设教学路径预设学生活动备择方案想一想，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢？2、课件播放音乐，出示句式，学生按句式说话并再仿写一句。六、师小结：世界上没有绝对最弱小的人，当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的，你就已经骄傲地证明了第二课时一 复习二、指导书写1、出示生字。2、引导学生观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。5、 师范写。三、课后实践，爱心传递1、为家人做一件力所能及的事，表达对他们的关爱。2、把自己曾经做过的帮助弱小者的一件事记在“小笔头”里。师生交流。“当我看到一只蝴蝶跌落在雨水里，我会 当我看到一个小妹妹不小心滑倒在地，我会当我看到灾区人民流下伤心的眼泪，我也想当我看到”齐读：我不是最弱小的！1、 读生字。2、读课文1、认读田字格中的生字。2