人教2011版小学数学四年级四边形内角和 (4).docx

教学内容：人教版四年级数学教材P68 例7 四角形的内角和授课教师: 北京市东方德才学校 吴青授课时间：2017年5月12日教学目标：知识目标：探究并了解四边形的内角和。能力目标：通过引导学生自主探究四边形内角和，培养学生探究问题的方法与能力；让学生尝试从不同角度寻求探究问题的方法并能有效地解决问题，训练学生的发散性思维和培养他们的创新精神。情感目标：通过实例引入，使学生体验数学来源于生活，又服务于生活，唤起学生学数学的兴趣和应用数学的意识。在自主探究、合作交流的过程中，感受数学活动的重要意义和合作成功的喜悦，提高学生学习的热情和合作意识。教学重点：经历探究发现和验证“四边形的内角和是360度”这一规律的过程。教学难点：如何引导学生参与到探索四边形的内角和的过程；探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。教学准备:多媒体课件、学具。教学过程:一、 在复习旧知的活动中，理解要研究的内容，了解学生的原有认知1、 上节课我们学习了三角形的内角和，谁来说说三角形的内角和是多少？我们是如何验证的？学生反馈：三角形的内角和是180度，分别通过拼一拼、量一量等方法进行验证。2、课件出示一个四边形师：三角形的内角和是180度，那这个四边的内角和是多少度呢?是否也和三角形一样？四边形的内角和是否也是一个固定不变的数？今天这节课我们就一起来研究四边形的内角和。板书课题：四边形的内角和。【设计意图】在数学教学中，学生对数学知识的学习，在很多时候都是对已有知识的延伸和发展，新课导入时把旧知的复习和问题的创设相结合，会使学生感到奇异，激发学生参与学习活动的欲望，并兴趣盎然地投入到学习活动中去，从而提高课堂效率。2、 从特殊到一般，借助多种方法证明四边形内角和360，积累活动经验1、阅读与理解提出问题：四边形可以分为哪些呢？学生：长方形、正方形、梯形。这些图形的内角和是不是一样呢？下面我们就一起来研究。2、 研究特殊四边形的内角和。（1）课件出示一个正方形师：你知道这个正方形四个内角分别是多少度吗？那它的内角和是多少？正方形的内角都在哪？各是多少度？内角和多少度？（学生：沿着对角线一分为二，变成了三角形，根据这2个图形的内角和，能知道正方形的内角和是360。）师生交流后明确：正方形的内角和是360度。（2）课件出示一个长方形师：正方形的内角和是360度，那长方形呢？师生交流后小结：长方形、正方形的内角和是360度，长方形、正方形是特殊的四边形。【设计意图】从特殊到一般，引出矛盾。学生会认为长方形、正方形和其他的不规则四边形形状是不同的，内角和应该也有所不同，从而产生问题进而学生会想方设法去解决问题。3、研究一般四边形的内角和。（1）猜一猜：猜一猜其它四边形的内角和是多少度？同桌互相说说自己的看法。（2）操作、验证一般四边形内角和是360度。（每个学生拿出老师发的四边形）A、先独立思考，你想怎样验证？【设计意图】把课堂还给学生，在小组合作之前让他们有足够的思考空间并形成自己的想法。B、再小组合作探究，运用多种方法验证。【设计意图】小组交流，可以博众家之长，使孩子们认识到能通过多种途径来验证一般四边形内角和，可以运用量一量、分一分、剪一剪、拼一拼等方法进行验证。学生在体验中感悟，在感悟中提高。C、最后汇报，展示你的验证方法。（3）汇报交流师：谁愿意来给大家介绍你们小组是用什么方法来验证四边形内角和的？【设计意图】让学生的所想、所悟用文字表达出来，提高他们的归纳概括和语言表达能力。汇报预测：A、量角求和我们小组的方法是用量角器测量出四个内角的度数，再求出它们的和。师：你们的方法是分别测量四个内角的度数，那你们测量的四个的度数分别是多少？内角和是360度吗？同学们觉得这个小组的方法怎样？师生交流后明确，用量角求和的方法可能会出现误差。师：能不能因此否定我们刚才的猜想呢？还有不同的方法吗？B、拼角求和由于有了三角形学习的经验，学生很快就想到：我们小组想到把四个角分别剪下来，再拼在一起，刚好拼成一个周角，所以四边形内角和是360度。C、分角求和我们可以把四边形转化成已经学过的图形来计算它的内角和。可以连接四边形的一条对角线，把四边形分成两个三角形，一个三角形的内角和是180度，所以四边形内角和是360度。180+180=3604、回顾与反思：通过刚才的观察、思考、推理，你们想到了3种不同的验证方法，得到同一个结论，四边形内角和是360度。你认为哪种方法最简便、最直接。生：第三种师：对。转化思想是一种基本的思想方法，利用它可以把生疏问题转化为熟悉问题。下面我们就用转化的方法来解决这个问题。【设计意图】利用已学过的知识构建新的数学知识，这不仅有助于学生理解新的知识，而且是一种非常重要的学习方法。在探究过程中，引导学生将四边形内角和与平角、三角形的内角和等知识联系起来，使学生更有效地学习新知识。3、 学以致用，巩固拓展提升。用熟悉的三角形内角和与四边形内角和的知识来解决五边形、六边形、七边形这个陌生的知识，在这个过程中体会转化的思想，找到解决问题的方法。课本69页的4。师：四边形内角和是怎么得到的？四边形是量360度，也就是180度的2倍，有2个三角形。如果下面这几个图形的内角和，你们还能顺利解决的话，那你们就是当之无愧的“最强大脑”。（监测：五边形是量540度，也就是180度的3倍，有3个三角形。）【设计意图】在探究多边形内角和的过程中获得合情推理的经验。在探究五边形、六边形内角和时，引导学生进行转化，并在转化中观察并发现：每次转化后的三角形个数与多边形边数之间的关系，继而求出多边形的内角和。4、 回顾全课，反思活动经验师：今天这节课我们验证了四边形内角和是360度，用的是什么方法呢？生：第一种测量，但会不精确。第二种拼角。第三种，通过添加辅助线，讲四边形分成三角形，求和。师：最终