小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数（不退位）、整十数教学点评.docx_第1页
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两位数减一位数（不退位）、整十数教学点评 今天听了贺老师的两位数减一位数、整十数课堂教学，我代表评委组做以下点评。1、借助旧知，探索新知，知识生成联系自然。这节课内容与前面所学两位数加一位数、整十数（不进位）有内在的联系。贺老师充分借助这一点，让学生口算以下3组算式激活新旧知识之间的联系。唤起学生对相同数位相加的计算方法的回忆。增强了前后知识间的联系。2、动手操作，领悟算法，符合学生认知规律。贺老师在请学生观察、比较两个算式后，让学生先借助小棒及计数器摆一摆、拨一拨，边操作边说，动画分解过程；再小组讨论交流，共同研究探索。同时教师巡视，了解学生的学习情况。接着组织全班交流、汇报。这里，通过动手操作，使学生直观认识相同数位上的数相加的问题。再通过独立思考、小组讨论、全班交流，使学生明确算理，领悟算法，知识生成一目了然。学生在学习过程中兴趣浓厚，参与面广。每一步的知识让学生通过自主、合作获取学习成功的快乐，体现了以学生为学习主人的教学理念。3、练习的设计注重游戏性、层次性，让学生在玩中学，在玩中练。贺老师设计了口算练习“小猴子摘桃子”，一组设计的是两位数减一位数，一组设计的是两位数减整十数。让学生在竞争、愉快的氛围中进行口算练习，并且在老师引导下得出相同数位上的数可以直接相减的结论，是学生对两种减法算式的计算方法有了更深一步的认识，取得了良好效果。之后，又设计了“帮小猴挑桃子”的游戏对本节课所学知识进行综合练习。这样不仅能体现练习的层次性。而且能充分调动学生的积极性，使课堂氛围达到高潮。 不足之处：教师语言可以更加简练和准确。在比较计算35-2=？和35-20=？有什么不同时，一个学生回答计算35-2用个位的数减个位的数，计算35-20时用十位的数减十位的数。这时学生的语言并不准确，也不规范，教师应及时纠正：第1题应是用5个一减2个一；第2题应是用3
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