课堂实录：写人要抓住特点——通过事件表现人物的特点.doc

课堂实录：写人要抓住特点通过事件表现人物的特点我们从小学进入初中以后，接触的完全是一个全新的环境，那么在这里，我到底需要感受什么？感知什么呢？或者说用文字去记录什么呢？老师送给大家一句话，那就是学习“文字记录真实的生活”，这就需要在我们的语文课堂上，学清自己的母语了，因为我们进入初中所写作文的目的就用文字去记录有趣的岁月，记录一些温暖的细节。好多学生都说，自己不会写作文，遇到写作文的时候就觉得特别难，难在何处呢？第一个，觉得生活中没有什么可写的事。经常抱怨说：“老师你看我每天学校家庭两点一线，哪有那么多丰富的素材可以写？”其实，生活中，写一些你身边的老师，写一些你身边的同学，写一些你的朋友，你的父母，不应该是一件很好的事情吗？而每个人都该有他独特的特点，这个特点也就是我们要找的素材，那也是我们今天要训练的：“用有特点的事，写有特点的人”。那我们先来回顾一下，在前面几讲当中我们都学习了一下什么样的内容，我们在第一讲当中学习写有特点的人是运动详写一件事的方法来表现人物的一个特点，比如说我们看了同学们所写的一些文章，在这里，出来了几个非常具有特点的题目：抒情王子马老师。同学们可以一眼就看得出来，这个马老师的特点是？（抒情）比如说：发现老师如此幽默，我们也能一眼就从题目上看到，他的特点是（幽默）还有一个同学用的非常好，在标题里用到一个修辞：我的开心果弟弟。那么这里能看出来么，他的弟弟的特点是（能逗人开心）。那么到了第二讲的时候，我们继续写人物特点，比原来的层次要再高一点，练习的事用几件事写出人物的特点。比如说，拿这几个标题来分析，有的同学写了“老妈三怕”怕什么，怕物价贵，钱不够花，怕家里的虫子，总是尖声惊叫，最怕的是我的学习成绩不好。围绕一个人物，几件事却紧紧地扣在一个怕字上，比如说有的同学写胖爸二三事，写出的是这样可爱的，肥胖的这样一个老爸在生活中的一些可爱又可笑的事，比如说“搞笑大王二三事”，像刚才一样，我们一眼就可以看得出来，这个同学一定是在班里最有意思的同学，一个搞笑已经写出了他的人物特点，那么你回顾一下，其实在你成长的每个岁月当中，在每一段经历当中，让你印象最深刻，恰恰是这样一些有意思的同学。我们的作文已经开到第三讲了，在第三讲当中，我们就不能只延续过去的这种法子，而应该尝试挑战更高的目标。有个广告我非常喜欢七匹狼男装有这么一句广告词，说：“男人，不该只有一面”，那我们把这句广告语稍微变一下：大家仔细想想，其实，生活中的任何一个人都不该只有一面，那今天，我们就尝试从这个角度去条张自己用几件事，来表现人物的不同特点。我们完成这样的命题：他（她）一个 的人。当然，很多孩子看到这样的一个命题之后，就开始皱眉头了，怎么写啊？在真正让同学们动笔之前，我们先来看看，名家的作品都是怎么来处理这个问题的。先进入第一个环节：名篇赏析。同学们刚刚进入初中，适应了一学期的初中生活，可能对这个还不是非常地心想“我没读过那么多的名著”但对这个人物，可能说人物你都会不太同意哈，你一定不会陌生，认识吧，嗯，说起猪八戒，你马上能想到关于他的事件是是什么？（贪吃）事件，关于他的事件，比如能说出几个故事来（高老庄）那就跟贪吃没关系了，这是他的另外的一个特点，什么特点？（好色）是吧，所以，我们首先想到的他贪吃，好色，但是，你可以想象，在西游记这部小说里，如果我们真的搞一个民意调查，喜欢猪八戒的人，一定会比喜欢唐僧的，或孙悟空的要多，为什么？想过吗？比如说吧，你们觉得猪八戒可爱，还是孙悟空可爱？（猪八戒）为什么？（他很搞笑）为什么他搞笑？（他很多变化）那这些都是缺点阿？（也有优点啊）什么优点呢？（比如说如果唐僧被抓走了，他就会跟孙悟空喊大师兄，师傅被妖怪抓走啦！然后就会着急）就是，猪八戒做人做的太成功了，救人的孙悟空，被夸的却是猪八戒哈，还有吗？你还能举什么例子，有很多面的，很真实的人物？我们来看看，或许我们了解的只是一些小故事，但有一个名家是这样来评价“猪八戒，一个虽然活生生的人”当我看到这一段话的时候我感触特别深，我突然发现，猪八戒真正可爱，或者说有特别多的小朋友从小开始喜欢他，是因为他太像我们了，这就是作者塑造人物真正的成功之处，不在于猪八戒的花心好色，贪吃贪睡，而在于猪八戒竟是如此的真实，而这个真实，又恰恰反应了他作为人的一个鲜明的特点。所以我们从塑造猪八戒的作者身上，学到了什么？那就是：任何一个人，不该只有一面，人物的真实和鲜活，在于性格的丰富独特。同学们我们想一下，如果这个大千世界，我们若看一看左右前后的同学，每个人都是一样的，那会是一件多么令人害怕的事情。而我们的生活之所以多姿多彩，有滋有味，正式因为我们身边有了这些形形色色各有特点的人，也正是因为我们每个人的又得和饿，才让这个师姐如此可爱。好，那么回过头来，要完成这样一个题目：她是一个什么样的人。现在大家要先做这么几件事：你要想这个人，然后想，他都有什么特点？我觉得每个人都应该有很多个特点，然后再去想，他有什么事能够突出地反映出他这样的一泄特点。想这个很容易，想一个人，可以是你的亲人，你的朋友，老师，同学，对吧？这个并不难，特点也并不难，因为我们太熟悉了，想事，也不难，但这恰是我们同学在写作文的时候，最关键的，我们有了这些素材之后，怎么把它落实到最关键的文字上，成为一篇真正的文章呢？那么我们现在就给大家品读两篇范文，希望借这样的范文，来打开同学们的思维。我们先看第一篇范文：他是一个有个性的人。我来阅读文章，请大家看文章，边勾画边思考：文章里都写了哪些事？表现了人物的哪些特点？这是在内容上。第二是在结构上，文章的结构安排，有什么特点？（读文章）这是一个和大家年龄相仿的孩子所写的，写得文笔通顺，结构也严谨，值得我们去琢磨。那我们翻过头来看看，在解读范文之前，我让大家思考的两个问题，（看问题）这样，咋们一起来梳理一下，首先，他确定的一个人物是（板书：罗老师）然后，他认为这个老师最值得写的是他（板书：有个性）其实这个就是今天我们要训练的最重要的一个点，就是：罗老师，有个性。那么怎么去表现罗老师有个性呢？他在这个地方选取了三个罗老师最有特点的性格词语:第一个是(板书，讲究)讲究是用一件什么事来落实的呢？（对擦黑板有严格的要求）第二个特点是他（幽默）选取了一件什么事来表现呢？（化解学生迟到的尴尬）第三个特点是他的？（严谨）严谨则表现在他对同学们（作业标准严格）好，大家看一看，刚才，你有没有也顺着这个思路来，首先，我们在头脑里想象出我们要写的人物，其次，想一想他有哪些方面的几个特点？这里告诉我们同学需要注意的，都是我们选取了他的几个特点之后，能不能用一个把几个特点完整地总结起来，而总结起来的这个词语就是我们在标题里面要填写的核心词语，而我们的文章也是从这个核心词语写出来的，这个罗老师正因为有了个性，所以得到了同学们如此的热爱有没有同学发现，就这三件事，其实我们都能写，我们第一次练的就是写一件事，第二次练其实也是写事，那么在结构上，这个小作者是怎么把这三件事巧妙地结合起来的呢？发现了文章里有一些句子非常得值得我们去琢磨，有吗？用过度段！对吧？在每件事情的中间，他都是用过度段加以串联的，这样，事情有了，人物有了，三件事巧妙地连接在一起，在我们眼前凸显了这么一个人：罗老师是一个有个性的人。看了第一篇，不知道同学们能不能有一点感悟？如果有的同学说我不想那么些，还有没有一些别的方法呢？我们尝试再来读第二篇范文。这个范文写的题目就非常地动人：他是一个最疼我的人。同样，在我们读范文之前，同学们思考两个问题：（问题看图片）注意第二个问题，结构与第一篇有和不同？文章写得非常的动情，每每都会遇到有学生写自己的父母下不了笔，都会问“老实，我爸我妈有什么好写的”想一下，这一些陪伴了你十几年，对你来说最亲最近的人，生活的点点滴滴，你怎么就从来没想过，把它们截取出来，试着与别人分享呢？那我们看一下这篇文章的结构，这篇文章我们不说内容，我们先说结构，大家看一看文章的第一段，可能有的同学已经发现，这篇文章与刚才那篇文章的结构不同，那篇文章一上来就说罗老师是一个有个性的人，而这篇文章开头有什么不同（开头设问）这么多年了，我不知道父亲到底是一个什么样的人，这就是我们所说的，文章的开头，要设一个伏笔，正因为要呼应开头设了一个问，所以我们发现，他在文章的主体部分，并没有像第一篇文章一样：罗老师是一个这样的人，罗老师是一个那样的人，而是在主题中不断得使用一个词：好像。而且为什么要用好像呢？文章一共写了几件事？（四件）我们来概括一下第一件事是什么？我们找到一个核心词：他好像是一个勇敢的人，好像勇敢，为什么？晚上哄女儿睡觉。然后第二件事？（胆小）为什么胆小，因为一个七尺男儿，看到女儿手夹了，非常紧张。然后第三件事，他好像又是一个冷酷的人。这几年，学生们都反映：上了学后，妈妈就只关心我的成绩。所以作者的选材非常得贴近生活，爸爸的冷酷，仅仅是因为我没考好，但下面又出现了一个词（体贴），当我努力付出却失败的时候，父亲却又表现出了一种体贴，所以大家从黑板不难发现，勇敢和胆小是一组反义词，冷酷体贴看起来也是一组反义词，所以这里就出现了一点，这样看起来完全相反的词怎么会形容在一个人身上，所以我们必须在前面加上一个词“好像”。而这个词正好跟前面的我不了解爸爸是一个怎么样的人呼应的，但是我们知道，这四个词背后的故事合并起来，可以得出一疼爱。所以这样来看，我们就会发现，这篇文章内容真的是非常的好，但是，跟上一篇文章相比，上一文章写了三件事，它以过度段从而把三件事巧妙地结合在一起，那么这位小作者是怎么把这几件事巧妙地结合在一起呢？如果我们从结构上找一找它的特点的话，应该是什么？（并列）对，段与段之间都是并列的，怎么看出来？（开头的一句话都是一样的）对，我们这种句子称为总起句，用总起句加上事件把文章写出来。两篇文章读完了，不知道大家有没有什么收获？今天看了一个名家，我们重新认识了著名任务猪八戒，又看了两篇同龄人所写的范文之后，能不能从内容选材和结构安排上，谈一谈你的收获呢？你现在头脑里有这么一个人，我们可以怎么写？内容选材方面，可以怎么样来确定？首先，我们应该确定要表象人物的特点，然后选取能表现这一地的事例。第二，事例尽可能从不用方面选取（因为人物不只有一面），以便更全面地表现人物特点。那么从结构安排上，我们也学习了这个两种方法：第一个，段落之间，我们头脑里先想到一个人，这个人有一个特点，然后这个特点我们要分解成几个小特点，小特点对应的是几件事，那么怎么把这几件事对应地结合起来呢？我们可以在段落之间使用过度句，将几件事串联起来，从而写出人物特点，也可以将几件事构成排比段，排比段的第一句话必须是总起句，也就是先概括，明确地说出人物的特点，然后再一起用有特点的事例加以印证，最后，千万别忘了，将人物的几个特点综合在一起，选取恰当的概括词，完成命题。那么听了一节课之后，看看同学们是不是真的有所收获，那么这里我们来练习一下，给同学们五到七分钟的时间，列出文章的提纲。我们先一起来做这个练习，大家能不能尝试脑海里想一个人，找一个最熟悉的，找一个你觉得有特点的人，我们先把这个命题补充出来。（老师，父母，同学）我们确定了一个人，现在先来看看，比如说，找一个老师，你能说出这个老师的三个特点吗？（严谨那些地方能体现严谨）一个老师如果只是严谨，那么恐怕他不太受学生的欢迎，还有什么？（慈爱）一看到这词想到这个老师应该是五十岁上下的年龄，发起火来就是更年期，不发火是一副银框眼睛，常年穿黑色或灰色的衣服，俨然一个老古董