过零丁洋--教学设计.docx

过零丁洋教学设计渭南高新中学初中语文组马婕教学目标：知识和能力目标：结合作者经历，阅读理解诗歌内容，背诵并默写这首诗。过程和方法目标：品味鉴赏诗歌语言，把握作者忧国之痛和愿以死明志，为国捐躯的豪情壮志。情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀，培养学生爱国情感。教学重点：1、围绕“零丁”理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。 2、理解并感悟诗人的爱国情怀。课时安排：1课时教学设计：一、 导入新课预习准备，课堂展示爱国诗句。二、整体感知（一）朗读“零丁”之诗1正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”【朗诵指导】：1 读准字音2 声音响亮3 读出节奏4 读出诗韵5 读出诗境（二）【零丁洋里叹零丁】1题目中“零丁”含义解读？地名零丁洋。文天祥路过零丁洋。【背景介绍】由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。2、你们觉得整首诗都是这样的基调吗？不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。3、一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？【参】1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义再读诗歌。师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。三、拓展提升（投影材料）：元世祖首先派降元的原南宋左丞相留梦炎劝降。文天祥一见留梦炎便怒不可遏，留梦炎只好悻悻而去。元世祖又让降元的宋恭帝赵显来劝降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，对赵显说：“圣驾请回！”赵显无话可说，怏怏而去。从此，文天祥在监狱中度过了三年。在狱中，他曾收到女儿柳娘的来信，得知妻子和两个女儿都在宫中为奴，过着囚徒般的生活。文天祥在写给自己妹妹的信中说：“人谁无妻儿骨肉之情？但今日事到这里，于义当死，乃是命也。奈何？奈何！可令柳女、环女做好人，爹爹管不得。泪下哽咽。” 狱中的生活很苦，可是文天祥强忍痛苦，写出了不少诗篇。指南后录第三卷、正气歌等气壮山河的不朽名作都是在狱中写出的。 后来，元世祖敬佩文天祥，自亲劝降，打算授予他高官显位，但遭到文天祥的拒绝。元世祖十分气恼，于是下令立即处死文天祥。 次日，文天祥被押解到柴市刑场。监斩官问：“丞相还有甚么话要说？回奏还能免死。”文天祥喝道：“死就死，还有甚么可说的？”他问监斩官：“哪边是南方？”有人给他指了方向，文天祥向南方跪拜，说：“我的事情完结了，心中无愧了！”于是引颈就刑，从容就义。死后在他的带中发现一首诗：“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。”1交流：【人固有一死，为拯救祖国而