钓鱼的启示详案2本.doc

钓鱼的启示祥案1、 创设情境，导入新课 1、今天，我们一起学习钓鱼的启示。老师写课题，你可以写在笔记本上。2、来，一起读一读。二、初读课文，整体感知1、大家已经预习了课文，这些词语谁来读一读。（预设:老师送你四个字“字正腔圆”或“一丝不苟”）2、咱们来看看这两个词：诱惑、告诫，先来看看这个“诱”字，他的左边是言字旁，右边是一个“秀”，孩子们，想想看，这个秀字通常会和哪些字连成词？(生自由说）3、你发现了吗？由“秀”字组成的词都是在形容一些非常美好的事物。美好的事物和动人的话语都容易使人受到诱惑，再读。4、我们再来关注一下这个 “诫”字，言字旁加一个“戒尺”的“戒”，在人的成长过程中，不仅需要温暖的呵护，还要有语言的戒尺时时警醒。一起读，再读。5、在文中“我”面临了怎样的诱惑？（点击出问号）父亲又是如何告诫“我”的呢？（点击出告诫和问号）让我们抓住这两个关键词，快速浏览课文，看看课文写了一件什么事？。6、认真读书是课堂上最迷人的风景（大家用心学习的状态是最美的），谁来说一说课文写了一件什么事？(预设：从他的话里我们得出这样几个信息：我和父亲一起去钓鱼。我钓到一条诱人的大鲈鱼，我想把鱼留下来，父亲告诫我得把鱼放回去，从这件事中我获得了启示。)7、（如果学生说的太罗嗦,）这位同学说得多具体呀?我遇到了什么诱惑？父亲又是怎么说的？想一想，组织一下语言，谁再来说？（这样，就简洁多了）8、看，这么长的课文，我们就关注了两个词，就把握了文章的主要内容，抓关键词是概括文章内容的很好的方法。(板书:抓关键词)三、精读课文，品读交流（一）、品“留鱼”1、同学们看，面对用一条鱼，父亲要放“我”却想留，如果你就是文中的孩子，你有哪些理由留下这条鱼呢？请同学们默读课文，想想我留鱼的理由，找到一处就标出一处。（预设；别忙着举手老师还有提示呢？）2、同学们的课本上留下了大家思维的痕迹，谁先来说一说你的发现。理由一：大而美生读。师：这条鱼仅仅是大（美）吗？师：从哪个句子你能读出他的美来？谁还想读？师：从你的朗读中老师觉得这条鱼太美了。此时我心情关注红色的字读出你的感受。师:鲈鱼不仅很美而且还非常珍贵。古人说“江上往来人，但爱鲈鱼美” 。 ( 范仲淹 ,江上往来人, 但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出入风波里。 )古今中外的人都以钓到鲈鱼为荣。更何况是这样一条又大又美的鲈鱼呢？让我们一起读读这段话。理由二：时间长师：你还找到哪些理由？生读时间长师：到底多长时间呢?你是猜的吧？你看，他多会读书（联系上下文可以帮助我们更好地理解文章内容）我在晚霞辉映时抛出钓线，几点钓上的鱼？父亲一看手表此时已是晚上10点。师：从傍晚到晚上10点真是好长的时间，多不容易啊！理由三：无人看见师：哪位同学再来和大家分享你的智慧？师：你有一双善于发现的眼睛. 师：大家找的理由很充分，让我们再次把目光聚焦在这些句子上，共同聆听一个十一岁孩子的心声。（出示句子：）师引读：我和爸爸一起在晚霞辉映的湖面上钓鱼，生接：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。师引读：我迅速把它拉上岸来，生接读：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师引读：多想留下这条鱼呀，不自觉地，生接读：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。 (二）品“放鱼”师：我有这么多的理由留下这条鱼。父亲为什么非要我放掉呢？默读课文49自然段画出描写父亲的动作、神态、语言的句子，谈谈你的想法。汇报交流：句子：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。（父亲是一个有道德感的人。）你很会读书。句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（父亲也不舍得这条鱼。）你读进了父亲的心里去。句子：“你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。（父亲心意已决）你听懂了父亲的话。句子：但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚的知道父亲的话是没有商量余地的。（父亲的决定是不容更改的。）你读出了一个坚定地父亲。谁来读读你画出的第一个句子？谈谈你对这句话的理解？谁再接着谈？还有不同的发现吗？你还画出了哪些句子？学生汇报到“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”(一）关注“盯”师：大家找的都不错，特别是这个句子（出示），一起读一读：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”读这句话哪个字或哪个词让你有所触动？生：盯师：眼睛是心灵的窗户，透过盯这个眼神。你读懂了父亲的哪些想法？如果你就是这位父亲，此时你的心里会想些什么？同学们，拿起笔来写一写，在这句话的旁边写一写。（出示：对话泡泡）生写完，汇报。师：写完的同学坐直身子，没写完的同学待会儿口述出来，好吗？师：下面就是各位父亲真情告白的时刻了，在这好一会儿里，你都想了些什么呢？哪位父亲先来谈？(你的内心非常矛盾;你拿不定主意了;你也爱自己的孩子;你的内心在坐着剧烈的挣扎;你在艰难的进行着道德的抉择。)找两三个学生说师：（生回答父亲也不舍得放鱼）听了各位父亲的心里话，老师忍不住想替文中的孩子说句话，让老师也年轻一回，行吗？师：爸爸，既然你也不舍得，咱正好把这条鱼留下。师：这可是我好不容易钓上来的鱼，您就依我这一回吧，就这一回！师：爸爸，我可是您的亲儿子呀？难道您真的不爱我吗？师:父亲的这句话一次又一次在我耳边响起：生读：孩子，你得把它放回湖里去。师：从这个“得”字里，你读出了什么？（父亲的坚决、对孩子的严格要求，对孩子的爱）一个“得”字，（点击“得”字变红）写尽了父亲所有的坚持。无论我怎么说，父亲的回答都是那句话：孩子，你得把它放回湖里去。无论我如何哀求，父亲的回答还是那句话：孩子，你得把它放回湖里去。即便我哭着、闹着、争辩着，父亲始终是那句话：孩子，你得把它放回湖里去。师：父亲的话，看似无情却有情，此刻的坚持就是对孩子最严格、深沉的爱！师：你看，抓住了“盯”和“得”我们就走进了人物的内心世界。把我和父亲的心理活动体会地惟妙惟肖。多么绝妙的一个“盯”字，一个“得”呀！师：孩子们，留和放只是简单的动作，真正做起来的时候却很难，诱惑面前，父亲也在做着艰难地道德抉择（板书：道德）师:（师板书“道德”）写“德”字要注意，心上有一横，就像一把尺子，量出了人间的是是与非非，这把尺子要时刻把它放在心上。不要忘了哟！师：当道德的天平不知倾向哪边时，父亲犹豫了，但最终做出的选择是理智的、坚决的。让我们再来读读父亲这掷地有声的话语，走进文字背后那个用心良苦的世界。 (三）品“启示”师：就这样在父亲不容争辩的要求下“我”把鱼放回湖里。俗话说：舍得，舍得，有舍就有得，我舍弃了大鲈鱼，却得了道德实践的勇气和力量，得到了_.师：转眼三十四年过去了，生接：当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了，如果说当时“我”迫于父亲的威严放了鱼，不理解父亲的严格要求，那么，三十四年后，生接：我理解了父亲，明白了父亲的良苦用心（“我”不但理解了父亲，并对父亲的举动有了新的认识。）虽然（课件出示）那晚以后，我再没有钓到过那样的大鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的 “鱼” 。师：（这里的鱼加了引号，他又是指什么呢？）在我的人生道路上又会遇到哪些诱惑呢？在利益的诱惑下要战胜自我很不容易，懂得这一点也许花了数十年的时间，懂得这一点又很了不起，它能让人在面对道德抉择的时候有足够的勇气和力量战胜自我！师：明白了这些你也就理解了父亲的告诫。出示，生读这句话。师：从字面上看，这句话的意思是说：（道德只是个简单的对错问题，做起来却很难。他是从字面上说了这句话的意思。板书，字面意思）师：在文中，简单的是（放鱼）难的是（做）师：生活中，你也遇到过这样的难题吧？你是如何处理的？（有一次，放学回家，我前面阿姨兜里掉出了十元钱，我迅速跑过去捡了起来。是还给阿姨呢？还是不给呢？我将钱塞进自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安，最后还是将钱还给了阿姨。还钱的那一刹那，我的心里马上轻松了，唱着歌儿走了。）（师：是啊，道德只是个简单的是非问题，文中的 “我”面临着“放”与“不放”的问题。这位同学面临着“还”与“不还”的问题。真正做起来都很难。）师：同学们看，像这种含义深刻的句子，我们想想字面意思，结合上下文，联系生活实际就能把它读懂。师：看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终身的启示，也给同学们以深刻的影响。带着这样的理解让我们再来读这句话，把它读进你的思想里。四、总结提升，拓展延伸（一）小结师：作者把三十四年前的故事告诉我们，就是希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。老师也送给大家四个字：德者得也。（出示）师：想着钓鱼的故事读一读。师：想着父亲的告诫读一读。师：请小声读