送东阳马生序第二学时.docx

送东阳马生序 （第二课时）学习目标：1.理解课文内容，把握主题，领会其现实意义。2.学习记叙，描写相结合的写作方法以及对比手法的运用。自学指导(先学)1.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 2.归纳:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 3.作者写自己从师求学的“勤”“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？(用原话回答） 4.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 5.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? （根据写作背景思考） 教师点拨，师生共同归纳：（后教） 1.第一段中，作者在求学时遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。得书之难 （无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。）从师之难 （无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。）（ 为师严厉：未尝稍降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。） -突出“勤”第二段中，作者在求学时遇到了哪些困难？都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。求学之苦 （求学路途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。） 生活之苦 （学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。） -突出“ 艰”2.归纳:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问。从师学习奔走的艰难。（4）从师学习生活的艰难。 4.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量以中有足乐者。作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。5.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? （根据写作背景思考）本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。写作特点：1、记叙、描写二者的自然结合本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。2.对比“先达”的严肃和作者的谦恭“未尝稍降辞色余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”同舍生的富华生活与自己的贫困生活“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专师点拨，师生总结归纳：1作者把自己艰苦的求学经历与同舍生优越的学习条件进行对比； 2在叙述艰苦求学的生活时，用主观上的勤奋和客观上的艰苦作对比； 3从师时，师严和自己礼恭形成对比； 4求学时，生活的艰难和求学的意志的坚定形成对比。 对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心结合全文，说说作者最终能够学业有成的理由。（用四字词语概括）刻苦学习，博览群书，虚心求教，不怕吃苦 课外拓展延伸