情节叙述要生动.docx

作文指导教学案 写出情节的波澜记叙文写作技巧谈段寨中心学校 司连彬教学目标：知识与能力：1、通过本课学习达到让学生领会什么是“波澜”，2、了解一些生波澜、生变动的方法。3、指导学生多角度立意，提高分析能力。过程与方法：自主合作探究情感态度与价值观激发了学生学习语文和写作文的兴趣，培养学生的发散性思维，激发学生写作的热情。教学重点：1、了解一些生波澜、生变动的方法。2、指导学生多角度立意，提高分析能力。教学难点：培养学生记叙事件“尺水兴波”的能力课时分配：1课时课前准备： 1、准备ppt2、准备文本拐角处的眼神，熟悉作品构思教学过程：一 导入新课 师：在开始上课前我想问一下我们班有多少喜欢写作文的和怕写作文的？看来喜欢写作文的同学很少，寥寥数人，大多数怕写作文。我想问一下喜欢写作文的同学，你认为一篇好的文章应当有哪些特点？生：中心突出，结构完整，语言生动流畅，有真情实感，有打动人的故事情节师：说的太好了，有真情实感是必需的，打动人的故事情节，是说这种情节有变化对不对，有波澜，能吸引人对不对。接下来我问一下怕写作文的同学，为什么就怕写作文呢？不会写，不知该怎么写，初三了，怕写怎么行?作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文分数在考试中占了三分之一 ，忽视不得呀。想不想写好作文？.只要你今天认真听了这节课，你的作文就会在你原有水平上提高几分的，不信？那我们就开始上课吧，你们要认真听哟！ 二、例文导学（屏显）这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 儿女个个都是贼， 偷得仙桃献至亲。师：这是一首祝寿诗，既然祝寿我们心理期待应该是什么？生：表达美好的祝愿。师：美好的祝愿。说的好，同学们。但是第一句话是美好的祝愿吗？是什么？生：骂人的话。师：“这个婆娘不是人”也就是跟我们期待的发生了方向上的逆转。是不是？本来是期待一种美好的祝愿，没想到第一句看到的是骂人的，是不是发生了明确的转向。第二句呢？“九天仙女下凡尘”，这句话是一句什么样的话？生：赞美的话。师：赞美的，那么这个地方显然又发生了转向。第三次又来了啥？生：骂人。师：骂人的话跟刚刚骂人的话相比呢？骂得程度如何？谁来说说看，这回骂得怎么样？生：骂得更很了？师：凭什么这样说？凭什么说骂得更很了。生：因为他骂的是她的子孙。师：是的，骂子孙怎么就更很了呢，更厉害了呢？生：因为从“个个”可以看出来。师：个个是每一个的意思，也就说这句骂的一个群体，我们知道，中国人对子孙都是满怀期望的，把子孙后代都骂了是不是骂得更厉害了。而最后一句呢，肯定是赞美了，赞美的程度又怎么样呢？生：赞美也更厉害了。师：仙桃是仙人才能有的东西。他偷得仙桃说明她的子孙也很有本事。而且他献母亲，说明子孙很孝顺。师：当故事的推进诗歌的内容与他原来的预期发生了转变，如果这个转变转的很厉害，那么这个故事的波澜就有了。再看下面这个故事三顾茅庐（展示ppt），读完请思考这个故事有几个转向？因为什么出现了转向？两个问题哟，请画出故事情节波澜曲线图。学生根据三顾茅庐故事情节画波澜曲线图。师生共评。师小结：完成一个任务的过程中遇到困难和障碍，从故事中看遇到哪些困难和障碍？诸葛亮不再、大风雪、诸葛亮外出闲游、说法关羽张飞，这些困难和障碍有的是人为的有的是自然的。单说第一次诸葛亮不再，第二次诸葛亮闲游去了没讲冒着大风雪，第三次没讲斋戒、说服关张，这个波澜有意义吗？没味道了。为什么？相似，单调，重复。我们得到什么启示吗？我们找这些困难和障碍每一次要有新的，有区别的而且程度逐渐加深，后一次比前一次难度系数大（展示课堂总结ppt）三 实战演练、待升格作文：拐角处的眼神我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：“自己走回家！”“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我不走了。”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影，那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身。我想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。”这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。一肚子的气消了，顿时觉得浑身轻松。在路上我这负伤的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”、升格意见：拐角处的眼神不能说文笔有多美，但是作者用朴素平实的语言叙述了父亲在我“受伤”以后的行为态度，较好地表现了父爱的那一份深沉和独特，情节也有一定的起伏变化。不过，同学们仔细读读，会发现文中尚有须作修改，方能更好地写出事件的波澜。比如：文章开头可用“因果倒叙法”设置悬念，由父亲在拐角处的独特眼神来引出一段父子之情，使读者看了开头就产生一种悬想和期待。文中还可以增加一些照应，如文中“我”在拐角处看到老爸的身影后，会怎么想？为什么会有一种暖流流遍全身的感觉？交待老爸“特别”的行动及其所蕴含的感情，同时写出“我”的感情的变化，这也能使文章产生波澜。结尾可用情节突转法，写父亲为我准备疗伤药品等细节凸现父爱，使情节既在意料之外，又在情理之中，强化父爱的深沉和浓烈。原文内容比较单薄，可以插叙一件凸现父爱的童年往事。文字不要太长，但是对表现父爱能起补充烘托的作用。可用“眼神”串联穿插的文字，使行文细密严谨摇曳多姿。、升格后作文：拐角处的眼神那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼睛在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙的感觉流遍了全身几分钟前，我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，“带我回去吧，我实在痛得走不动了！”老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：“这点小伤算什么，要打球就得付出代价，自己走回家！”我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老爸把我推开，自顾自地，飞快地骑走了，远远抛下一句话：“自己走回家！”我是父母的宠儿，我一直是这么认为的。但我从来没有想到，在我最需要帮助的时候爸爸居然冷漠地抛下了我。我看着他远去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝盖，一阵凉风吹过又是一阵钻心的疼痛“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，“虎毒还不食子呢！我不走了。”不过一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛和自己过不去呢！于是我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老爸的身影飞快骑走的老爸其实并没有骑出多远，离我不远的某个角落，他用他的眼神守护着我，就因为老爸在拐角处的那个眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句话中的另一层意义，明白了他那一份深藏的爱。我也想起了他曾对我说过：“人生的路很长，父母不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要摔交，但是你从哪里摔倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决，不能总是依赖父母。”这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。那眼神牵起了一串往事。小学三年级时我刚学游泳，老爸把连狗刨都没练熟的我往深水区一扔，任由我“自生自灭”，当我在水中“挣扎”的时候，我无意中看到他的眼神，充满希望和关爱地追随着我。当他把我从水中拖出来时，他又是帮我捶背又是哄我说为我买好吃的。我当时只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，现在想起来又是另一番滋味。这样想着，一肚子的气也消了，顿时觉得浑身轻松。在路上我这负伤的人是那么抢眼，有好心人说，“小兄弟，不要紧吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言谢绝了，“我能行，我能自己走回家！”推开大门，我一眼便看见了桌上的二个棕色小瓶一瓶是双氧水，一瓶是紫药水。书房里，只看到老爸一个背影他正在看报。他的肩膀似乎是动了一下，但还是没有起来：“自己擦药吧。五、课堂总结古人有云：“文似看山不喜平”，写记叙文时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来一点意思都没有；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。所以叙述性文章必须做到“尺水兴波”即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读者印象深刻。这就要求我们在写记叙文的时候，材料的选择要学会挑选一些有起伏、有变化的事情来写。四