小学数学人教2011课标版三年级几分之一说课稿.doc

认识几分之一说课稿尊敬的老师大家好，今天我说课的题目是认识几分之一。下面我从教学目标、教学过程、教法和学法四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。1、 说教学目标： 认识几分之一一课是人教课标版小学数学三年级上册第八单元的内容，是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，从整数到分数，学生的数学学习将要建立一个新的数概念，是对数的认识的一次质的飞跃。学生学习分数的知识具有一定的难度。因此整套教材将分数的教学分为两个阶段，让学生在三年级上册和五年级下册分别学习。三年级上册主要是借助操作、直观，从“部分整体”的意义的角度初步认识分数。通过本节课学习给学生以后继续学习分数的意义、比较分数大小及分数的简单计算奠定基础。根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的要求和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、在具体情境中通过操作活动初步认识几分之一；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。2、引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过看一看、说一说、折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。3、感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一，教学难点是建立几分之一的分数模型。(三年级学生学习兴趣高，但难以持久。他们的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的转折期，已经具备了基本的知识和生活经验，对外界有着强烈的好奇心，课堂上需要老师进行有目的的启发与引导，培养和提高学生的注意力，张弛并用提高课堂教学效率。)2、 说教学过程在新理念的指导下，为了尽力体现“创设情境、诱发兴趣合作交流、探索新知深化训练，拓展延伸”的教学思路，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。我拟定了四个大的教学环节：第一个环节创设情境，激发兴趣 在上课伊始，我利用学生已有的知识或生活经验基础，从他们生活中常见的分东西入手，让他们一开始就充满好奇心，满怀兴趣的进入学习。 （设计意图：通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用以前学过的数不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。）第二个环节探索交流，建立模型。在这一环节中，我设计了4个活动内容：让学生参与大量的实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感观参与大脑的分析活动活动一，（ 认识）。首先（ 课件演示例1分月饼的情境图。）其次( 说一说1/2表示什么意思？)。然后再教读写法。充分调动了学生学习的自主性，积极性。 活动二，动手折一折表示1/2。学生通过用不同的方法表示1/2，加深了认识，丰富了表象，为后面探索和学习其他分数提供了思路和方法。 活动三，认识几分之一,建立几分之一的模型是本节课的教学难点，我先鼓励学生自主探究1/4.再从实物转换到图形力争让他们自己说出1/3。然后再通过涂一涂，表示出1/5.最后在数线模型线段图上让学生发现分数，在各国国旗中寻找分数。培养数感。在这一活动环节中，我把学生摆在学习主体的位置，鼓励学生根据已有的知识和经验大胆实践，自我探索，力求让学生掌握知识的同时，培养他们勇于探索精神，独立学习的能力和创造意识。鼓励学生处在好学乐学的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。 活动四，揭示分数及各部分名称，以及分数的读写。进一步加深学生对于分数的认识。 （设计意图：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，认识了分数的含义，建立了几分之一的模型。充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）第三个环节是巩固运用，提高认识。 练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，我设计了2个练习：1是基础判断。2是思考应用。其目的是帮助学生巩固新知，训练和提高学生数学知识的综合运用能力。第四环节，课堂总结，引发反思这节课，我没有采用常见的提问式总结，而是引领学生一起回顾学习了哪些内容。及时引导学生进行反思与回顾，让学生梳理本节课的所学内容，不仅总结了学到的知识，还总结了学习方法，也是对学生情感态度价值观的综合评价，使教学主题得到进一步的升华。 三、说教法：从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作、讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。四、说学法 根据新课标理念结合学生实际情况，我主